了解分析法和综合法的思考过程.PPT

【解析】　由不等式的性质知a＞b＞0显然推出A、B、D正确． 【答案】　C 【答案】　C 【答案】　4 课后知能检测 点击图标进入… 【思路探究】　可先依据目标寻找解题思路(合理转化目标)，再用综合法证明结论的正确性． 分析法与综合法的关系： 分析法与综合法的关系可表示为下图： 从图中可以看出，逆向书写分析过程，同样可以完成证明，这就是综合法．由此使我们想到，用分析法探路，用综合法书写，也是一种很好的思维方式． * * 教学教法分析 课前自主导学 当堂双基达标 易错易误辨析 课后知能检测 课堂互动探究 教师备选资源 2．2 直接证明与间接证明 2．2.1　综合法与分析法 ●三维目标 1．知识与技能 结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程、特点． 2．过程与方法 多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力，以及培养他们的分析问题和解决问题的能力． 3．情感、态度与价值观 通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣． ●重点难点 重点：了解分析法和综合法的思考过程、特点． 难点：分析法和综合法的思考过程、特点． 1．本题的条件和结论是什么？ 2．本题的证明，从条件和结论的关系上看是什么顺序？ 【提示】　从条件出发，利用基本不等式顺推得到结论． 1．直接证明 (1)定义：直接证明是从 或 出发，根据已知的 、________、________，直接推证结论的真实性． (2)直接证明的方法有： 与 ． 2．综合法 (1)定义：综合法是从 出发，经过逐步的推理，最后达到待证结论的论证方法． (2)综合法的推证过程 P0(已知)?P1?P2?P3?P4(结论) 命题的条件 结论 定义 公理 定理 综合法 分析法 条件 【问题导思】　 　阅读下面的证明过程，回答问题： 已知a，b∈R，求证a2＋b2≥2ab. 证明：要证a2＋b2≥2ab，只需证：a2－2ab＋b2≥0， 即证(a－b)2≥0. ∵a，b∈R，∴(a－b)2≥0成立， 故a2＋b2≥2ab. 从条件和结论的关系上看，本题的证明顺序是什么？ 【提示】　由结论出发逆推找条件． 分析法 (1)定义：分析法是从待证 出发，一步一步寻求结论成立的充分条件，最后达到题设的已知条件或已被证明的事实的论证方法． (2)分析法的推证过程 B(结论)?B1?B2…?Bn?A(已知) 结论 【思路探究】　利用二倍角公式及余弦定理，将三角形角的问题转化为边的问题进行证明． 1．用综合法证明有关角、边的不等式时，要分析不等式的结构，利用正弦定理、余弦定理将角化为边或边化为角．通过恒等变形、基本不等式等手段，可以从左证到右，也可以从右证到左，还可两边同时证到一个中间量，一般遵循“化繁为简”的原则． 【思路探究】　待证不等式中含有根号，用平方法去根号是关键． 1．从本例中可以看出，已知条件简单而证明的结论比较复杂，这时我们一般采用分析法，在叙述过程中“要证”“只需证”“即要证”这些词语必不可少，否则会出现错误． 2．逆向思考是用分析法证题的主题思想，通过反推，逐步寻找使结论成立的充分条件，正确把握转化方向，使问题顺利获解． 【思路探究】　解答本题的关键是利用对数运算法则和对数函数性质转化成证明整式不等式． 分析法与综合法是两种思路相反的推理方法，分析法是倒溯，综合法是顺推.因此常将二者交互使用，互补优缺点，从而形成分析综合法，其证明模式可用框图表示如下： 其中P表示已知条件、定义、定理、公理等，Q表示可证明的结论． ∵△ABC三个内角A、B、C成等差数列．∴B＝60°. 由余弦定理，有b2＝c2＋a2－2cacos 60°，即b2＝c2＋a2－ac. ∴c2＋a2＝ac＋b2成立，命题得证． 设向量a＝(4cos α，sin α)，b＝(sin β，4cos β)，若tan αtan β＝16，求证：a∥b. ∴tan αtan β＝16，即结论正确． 【错因分析】　本题证明过程混淆了已知与结论，把头脑中的分析过程当成了证明过程，导致解答错误． 【防范措施】　(1)分析法证明数学命题时，是从结论出发，寻找使结论成立的充分条件，一定要恰当地用好“要证明”、“只需证明”，“即证”等词语． (2)综合法的优点是易于表达，条理清晰，形式简捷，故我们一般用分析法寻求解题思想，用综合法书写解题过程． * *