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图画书在幼儿园早期阅读教育中运用 图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用.txt永远像孩子一样好奇，像年轻人一样改变，像中年人一样耐心，像老年人一样睿智。我的腰闪了，惹祸的不是青春，而是压力。。。。。。当女人不再痴缠，不再耍赖，不再喜怒无常，也就不再爱了。图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用 张婧梅 摘要:在我国,早期阅读教育已成为幼儿园教育中必不可少的内容之一,具有重要的教育价值。心理学家认为,图画书阅读是早期阅读的最重要方式。图画书在幼儿园早期阅读教育中的运用直接影响到早期阅读教育开展的效果,对提升幼儿园早期阅读的价值具有重要意义。 关键词:早期阅读教育图画书运用形式建议 早期阅读是当前学前教育界非常关注的热点问题,它是指幼儿凭借色彩、图画、语言来解释以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。心理学家的研究表明,幼儿的阅读和计算能力对日后的认知发展影响最大,幼儿在0~6岁阶段的早期阅读能力的培养程度,将会影响其在未来的学习能力和发展水平。其中,图画书阅读是早期阅读最重要的方式。 1图画书及其运用价值 图画书用图画和文字来共同叙述一个完整的故事,是图文的合奏,其形式包括出版类图画书和自制图画书。作为视觉化的儿童文学,它能给孩子带来视觉的美感,具有绘画性、传达性、趣味性等特点。极具趣味性的故事蕴含其中,通过幼儿和图画、文字的对话,将幼儿吸引进一个多彩的世界,使其成为学前儿童阅读的起点。日本儿童文学家松居直认为,图画书是儿童幸福的种子,没有孩子不喜欢图画书,他们都是阅读图画书的天才。图画书视觉化的特点迎合了儿童表象思维活跃的特征。和游戏并重,图画书阅读对幼儿的发展具有全面的价值,提高幼儿语言和交流能力,培养积极的态度和情绪情感,发展想像思维能力,增强幼儿的审美能力,促进幼儿注意力和意志力的保持,为幼儿的身心发展创造了条件。 2图画书在幼儿园早期阅读中的运用形式幼儿园早期阅读教育中,开展形式多样的阅读活动,是发挥图画书阅读价值的必然要求。根据不同的教育目标确定阅读活动的运用形式,其中,教师、幼儿、图画书之间的角色各异。 2.1图画书运用于教学活动中 图画书是精彩故事内容的载体,图文并茂。依据早期阅读目标,教师开展由浅入深、循序渐进、内容集中的阅读教育活动。在此活动类型中,教师选材、朗读、组织阅读,起领导者的作用。幼儿在此过程中耳目并用,既听老师的讲述,又能得到视觉上的印证。幼儿在欣赏、接受图画书文学的同时也有自己的审美理解,用自己的语言去理解图画文学的内容:包括大图书阅读活动、小图书阅读活动、听赏活动、排图活动等。 大图书阅读活动适合集体教学。教师根据幼儿年龄的特点、教育目的展示大型图画故事书,让幼儿在集体阅读中分享图画书内容。同时,要借助阅读来思考,引导幼儿不断对话和讨论,积极表达自己的感受和想法。小图书阅读活动适合分组阅读活动,教师个别指导。幼儿人手一份同一内容的图画书,教师主要帮助幼儿掌握翻阅图画书的方法,让幼儿在看书过程中自己感受、体会,不断获得独立的阅读经验。听赏活动以欣赏图画故事作品为主要内容,主要让幼儿反复倾听作品,不断体验品味,养成良好的倾听习惯,提高对作品欣赏能力,培养体验语言艺术的能力。排图活动是教师为每位幼儿提供一套打乱顺序的图片,幼儿根据教师的讲述,在看懂、理解每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律将图片按序排列,并能表达排图原因,培养幼儿有序思维能力。 2.2图画书运用于幼儿自主阅读中 早期阅读的首要目标是培养幼儿独立自主的阅读能力,形成浓厚的阅读兴趣。教学活动主要是针对集体,幼儿的自主性受到一定的约束。此种类型的阅读中,每个幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择图画书类型,在阅读图画书的交互过程中能动建构同化阅读经验。教师在过程中起环境创设者及支持者作用,最小限度地进行干预,鼓励幼儿自主阅读,包括阅读角活动、阅读室活动及日常活动中自由阅读活动等。 ①阅读角活动。每个班级的活动区中必须设立图书角。教师根据幼儿的需求提供图书资源,创设良好的阅读环境。幼儿自愿选择图画书进行阅读,教师适时了解幼儿的体验水平,并及时答疑解惑,鼓励幼儿进行交流。②阅读室活动。由于阅读室是全园共享资源,更具丰富性,更能满足幼儿阅读的多元需求,保持幼儿对图画书的新奇刺激和阅读兴趣。③自由阅读活动。将自主阅读渗透到幼儿的自由活动时间中,使阅读成为幼儿的一种自觉行为和爱好。 2.3自制图画书积累阅读活动 教师和幼儿根据幼儿生活中的兴趣爱好,将各种图片剪辑保存下来,贴到合适的剪贴本中,依据一定的逻辑组织起来,形成“自制图画书”。由于这是幼儿亲手制作的图画书,制作过程中体验成就感,孩子的兴趣会更加浓厚,同时养成积累素材的习惯,增强对阅读的兴趣。 3提升图画书在幼儿园早期教育阅读中运用价值的建议 3.1创设良好阅读环境,营造良好阅读氛围 在图画书阅读教育过程中,始