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坚持教育科研为先导 促进学校创新与发展 昌平第二实验小学 2008 年 3 月 27 日 坚持教育科研为先导，促进学校创新与发展 昌平第二实验小学 昌平第二实验小学创建于 2004 年 7 月，是一所在课程改革的浪潮中迅速成长起来的 年轻而又充满活力的学校。 2004 年 9 月开学，学校仅有教职工 27 人， 12 个教学班，学生 360 人。三年多来，学校连续突破招生指标，学生生源已翻了一番，学校办学受到各界的 瞩目。目前学校有教职工 58 名，教学班 25 个，学生 874 人。学校建校时间虽短，但发展 态势迅猛，其中很重要的一点就是我们始终保持研究的意识，把教育科研当作教育改革与 发展的第一推动力，始终坚持以研究课堂为核心来引领学校的工作。 一、 审时度势，确定科研战略 新学校发展的主要困难不是硬件。 200 米的塑胶跑道、科学教室、美术教室、计算机 房相继投入使用， 班班配有多媒体。 学校发展的主要困难也不是生源， 如果我们降低门槛， 外地学生就会填满我们的校园。我们发展遇到的最大的问题是师资水平和家长高质量要求 的矛盾。这里的家长有一定的特殊性。华北电力大学、农学院、北方交大等几所大学在这 里团购。这些高素质的家长，他们不仅关注孩子的学习，而且更关注孩子的心理，孩子的 性格发展；不仅关注基础，而且关注孩子的个性发展。这个地域也有很大的特殊性。我们 的兄弟学校实验小学、回龙观中心、霍营中心等已办有特色。隶属海淀的育新、育鹰，私 立学校育荣、铭师学校办学条件好、社会声誉高。在完小基础上改制成这样的直属， 22 位 一线教师中 19 人是 96 年以后毕业的，没有一个区级骨干。在这样强手如林的地域中，面 对这样高要求的家长，求生存、求发展，其困难是不言而喻的。 机遇与挑战并存，围绕“发展”这一核心，经过上上下下，几次三番的调整，我校确 定了自己的五年发展规划《构建学习型组织，促进学校发展》 。为了保证规划的顺利实施， 我们采取了四个策略：师德保障策略、启动内需策略、家校联合策略、科研兴校策略。建 校之出，学校积极参与了全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《构建数学教学新体 系的研究》，北京市教育科学“十五”规划课题《以学困生教育为载体，引导教师进行教 学反思的策略研究》 ，参与了国家级课题《建立促进教师成长和学生发展的评价体系—— 分层评价的研究》 全国教育科学 “十五”规划课题、 教育部 “十五”特殊教育科研课题 《全 纳性班级语文教育分层评价研究》 ，昌平区课程教材改革试验等。 2006 年 9 月学校的《构 建开放型教学模式，促学习型学校形成的研究》被批准为“十一五”区级课题。尽管学校 更换了校长，但教育科研是学校实现跨越发展的根本原因，是推动学校发展的动力之源这 一共识始终未变，学校重视科研的理念得到进一步的加强。 二、 学习思考，夯实校本培训 培训体现以校为本、 以师为本，注意五结合： 集中与分散相结合， 理论与实践相结合， 1 校本培训与校本教研相结合，普及与提高相结合，校本培训与专题研究相结合，不断创新 培训方式。 1、校本培训，理论提升 要在短时间内使分校跨越发展，没有专家的引领是很难实现的。实验二小的教师是辛 苦的，寒暑假是教师休息调整的日子，我们从中拿出近一周的时间集中进行校本培训。我 们非常重视请专家、理论工作者、教研员等以先进的教育理论为指导，对教师进行理论培 训，并对教师的教育、教学进行诊断与评价，研究与分析。我们聘请的专家主要包括三方 面的力量：市区教研部门的教研员；高校的教授；专家级教师。 （1） 理论导航 尽管教师们过去听了很多讲座，仍感觉先进的教育教学理念与实践结合起来有很大的 差距。我们曾先后请肖玉柱、林丹华、钱志亮、朱懋勋、李元华、楚江亭等教授为教师们 解读中华传统文化、