高三通用技术-《技术与设计》3.1设计的一般过程教学设计.docVIP

第三章：设计过程、原则及评价 一、设计的一般过程本节内容设计的一般过程是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。以便携式小凳的设计为案例，主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容学生最初的新鲜感的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，　2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。　3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。 4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。过程与方法： 经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：　体验技术问题解决过程的艰辛与曲折 　重点：设计的一般过程　难点：设计方案的构思 （四）教学策略和手段 1．本节的教学内容采用“问题情境—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。在教学中把知识点的学习置于具体的情境当中，通过具体的案例提升学生理性分析的能力，同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法；通过发现现实生活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 2．学生本着“回想—联想—想象－实践－升华”的思维、实践过程，对教学内容进行逐步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程，教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展 探究、合作 （七）教学过程 第一课时： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1、通过大屏幕投影展示几幅现代生活中产品图样。 引言：上面大家所看到的都是经典的设计，给我们的生活增添了靓丽的风采！大家是不是也想成为这样经典产品的设计师呢？ “临渊羡鱼不如退而结网”那么这节课我们就从简单一些的小尝试开始吧！ 展示：小板凳图片（两三个便携式） 2．提出问题：假如请你来设计一个便携式的小板凳，我们应该进行哪些步骤呢？设计的一般过程又有哪些呢？ 学生观看图片，对技术设计形成积极的情感。 学生观察图片，简单形成直观印象 积极思考教师提出的问题，进入学习情境。带着问题进入本部分内容的学习 。 创设学习情景，激发求知欲望 ,产生主动参与学习的内驱力。 进一步把学生的参与热情实际化，避免产生“遥不可及干脆放弃”的思想 讨 论 交 流 1．针对刚才展示图片，提供其中2—3个便携式小凳的半成品和成品，进行拆装。 2．引导学生分组讨论 ：在进行设计制作“便携式小凳”时，应该考虑哪些因素，如何实现？ 3．每组请二位同学汇报交流。 1.观察部分便携式小凳的结构、材料、使用方法 2．每组学生选择一个小凳，从成品分析设计者的初衷、设计者的选材、实施过程等因素 3．倾听思想进行交流，进行不自觉的设计过程知识建构 采用先“见车－分析车－造车”的方式，避免“凭空想象、闭门造车” 学生进行“看中学”、 “听中学”、“想中学” 归 纳 总 结 在学生表述设计思想的同时，对学生的表述进行归纳、提炼和总结，最后呈现知识框架与内容： 设计的一般过程： （一）发现与明确问题 根据设计者的设计初衷，引出设计过程的第一步，并提出问题： 便携式小凳的设计要求是什么？ （二）制定设计方案 引领学生共同分析课本，了解设计方案的组成。 强调与明确： （1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案 （2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个 （3）方案构思（强调大胆构思）。 （4）方案呈现。（简单说明绘图的方法） （5）方案筛选。 思考教师提出的问题，进行分析。 了解设计的一般过程。 实 践 交 流 1．提出问题：刚才我们总结了设计过程中的两个问题，现在请大家设计“便携式小凳”，你会有哪些方案呢？大家试试吧！ 2．引导学生分组，组内讨论、交流，根据“制定方案”的几个方面一一实现，教师并参与学生的实践活动，解决画图等问题，发现亮点并给予鼓励。 3．每组选出学生代表，呈现方案，组织学生评审团进行“初评”。 1．具体问题实施，构思设计方案 2．小组内讨论、交流、提交设计方案，展示设计制作的一般过程，并对自己的产品进行说明（包括材料的选择、制作的难易程度、成本、稳定性、便利性等方面）。 3．分析各个产品模型的优缺点，优化设计方案。 降低设计难度，提高参与的可行性。 通过交流，评审，学生进行