高中物理-{4楞次定律}教学设计(二)新人教版选修3.docVIP

教学设计(二) 教学分析　　　　　 楞次定律是电磁学中的一条重要的物理规律，是中学物理教材中的重点和难点，也是高考中必考的一个知识点。它反映了电磁感应现象中感应电流的产生机理和感应电流的行为，也体现了电磁感应现象中的能量转化规律。由于本节课的内容需要学生将有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”——变化的磁场，所以，对学生的认识能力要求发生了一个比较大的飞跃；而且规律的叙述比较拗口，因此，学生在理解、归纳和总结等方面会感到比较困难，而应用其解决问题的难度就会更大一些。 本节内容的课程标准是：通过探究，理解楞次定律。所以，在本节课的教学中要充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使全体学生积极参与到教学中来，努力做好探究实验，并且仔细观察实验现象，从中认真总结出存在的物理规律。 教学目标　　　　　 1．理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。 2．理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。 3．掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。 4．体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。 教学重点难点　　　 探究楞次定律的过程以及总结楞次定律的内容。 教学方法与手段　　 以探究实验为先导，引领学生在分析实验现象的基础上，通过合作学习，归纳总结出感应电流的磁场与原磁场及其磁通量的变化之间的对应关系，进而概括总结出楞次定律的内容。 线圈，电流表，磁铁，电池，开关，滑动变阻器，导线等。 导入新课　　　　　 图1 [事件1] 教学任务：创设情景，导入新课。 师生活动： 让学生将仪器按如图1所示的电路连接好。 【演示】 分别将条形磁铁的N极插入线圈、拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向，再分别将条形磁铁S极插入线圈、拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向。 观察并思考：分别将条形磁铁N极插入线圈、拔出线圈时电流表指针偏转的方向与分别将条形磁铁S极插入线圈、拔出线圈时电流表指针的偏转方向有什么不同？ 引入新课：根据观察到的现象，引导学生针对产生的感应电流方向提出问题，然后将学生提出的问题归纳为：感应电流的方向与哪些因素有关？怎样判断感应电流的方向？——进而引出本节课题——楞次定律。 新课教学　　　　　 [事件2] 教学任务：提出猜想与假设。 讨论并猜测：根据事件1演示中观察到的现象，猜想感应电流的方向可能跟哪些因素有关。 知识回顾：感应电流的产生与什么因素有关？ 问题引导：感应电流的方向是否也与磁通量的变化有关？ 学情预测：学生讨论后，总结归纳出影响感应电流方向的有关因素可能有两个：磁通量的变化及原磁场的方向。 [事件3] 教学任务：设计探究方案。 师生活动： 设计并交流：对学生提出要求——在学生明确了实验探究的目的后，就可以根据提出的猜想和已有的知识，自行确定实验原理，并设计自己的实验方案；而且与同组同学交流自己的设计方案，交流讨论后进一步修改、完善设计方案和探究方法。 学情预测：学生讨论后的方案不外乎以下四种情况： [事件4] 教学任务：感应电流方向的判断。 师生活动： 问题引导：电流方向通过灵敏电流表指针偏转方向来显示，故应先判别电流方向与灵敏电流表指针偏转方向之间的关系，如何判别？ 思考并讨论：同学根据已有知识，思考并相互讨论判别电流方向与灵敏电流表指针偏转方向之间关系。 学情预测：学生思考交流后基本会得到以下方法，判别指针偏转与电流方向间关系。 学生实验：按照以上两种电路图连接线路，进行判断并进行记录。 [事件5] 教学任务：进行实验与收集数据。 师生活动： 【分组实验】 1.根据事件4中的方法确定指针偏转方向与电流方向间的关系。 2．根据事件2中设计的甲、乙、丙、丁四个方案分别进行实验，引导学生设计类似制作下列表格，并将实验及记录情况填入。 序号 甲 乙 丙 丁 操作 原磁场的方向 原磁场磁通量的变化 感应电流的方向 感应电流磁场的方向 感应电流磁场与原磁场方向的关系 　　结论：感应电流方向跟磁通量的变化及原磁场的方向有关。 [事件6] 教学任务：分析现象，寻找感应电流方向与原磁场方向及磁通量变化之间的规律。 师生活动： 问题引导：1.根据记录的现象，能否分析得出感应电流的方向与原磁场的方向及磁通量变化间的规律？ 2．如果不能直接找到感应电流与原磁场及磁通量变化之间的规律，是否可以在相同的物理量之间寻找规律——即找感应电流产生的磁场与原磁场及其磁通量变化之间的规律？ 讨论总结：寻找感应电流产生的磁场与原磁场及其磁通量变化之间的规律。 结论：磁通量增加时，感应电流的磁场方向总跟原磁场方向相反(增则反)，磁通量减少时，感应电流的磁场方向总跟原磁场方向相同(减则同)。 [事件7] 教学任务：抽象概括，总结