卫生通暖与空调技术的设备机.PDF

天津现代职业技术学院 易艳明编译 教育职业“卫生、通暖与空调技术的设备机械工 ”的框架教学计划 教育职业“卫生、通暖与空调技术的 设备机械工 ” 的框架教学计划 （联邦文化部长联席会议2003 年5 月16 日通过的决议） 天津现代职业技术学院 易艳明编译 第一部分：前言 本《框架教学计划》适用于职业学校与专业相关的课程，由各州文化部长与 参议员出席的常务会议通过与颁布。 《框架教学计划》与各联邦州相应的《教育条例》（由联邦经济劳动部或联 邦教育科研部的其他相关专业的主管当局颁布）以1972 年5 月31 日签署的“共 定结果协议”为基础互相补充与协调。《框架教学计划》基本上是为主体中学毕 业后的教育做出最低要求的规定。 《框架教学计划》将隶属于它的职业划分成两个教育阶段：第一个阶段是职 业领域范围上的基础教育阶段，随后是在其基础上的专业教育阶段。 《教育条例》与《框架教学计划》调整了职业教育的目标与内容，同时它们 还对受（国家）承认的教育职业的入职资格证与职业学校毕业证（毕业证可以使 学生进一步进入到其他专业的学校）做出的规定。通过这种方式，成为熟练技术 工人与进入其他高级教育系统与进修系统的基本前提就得以确定。 《框架教学计划》没对教师在课堂教学方法上做出规定。（培养学生）独立 的、有责任的意识与行动是职业教育的整体目标，所以采取的教学形式最好也能 促进学生这方面的意识与行动。另外采取的教学方法应该也能有助于这些目标的 实现，凡是能直接促进行动能力发展的教学方法都特别适合实现职业教育的整体 目标，所以在教学设计时要适当考虑。 各联邦州或直接沿用（各州文化部长联席会议通过与颁布的）《框架教学计 划》或将其转化成本州的《教学大纲》后再实施。采取第二种形式的联邦州仍然 会保留《框架教学计划》与各《教育条例》在专业与时间方面达成一致的结果。 天津现代职业技术学院 易艳明编译 第二部分：职业学校的育人任务 职业学校与教育企业必须共同完成双元制职业教育中规定的育人任务。而职 业学校是一个独立的学习地点，具有与其他合作伙伴同等的法律地。它承担的任 务是，结合职业教育的特殊要求，给学生传授从事某一职业的教学内容与普通教 育的教学内容。 职业学校必须围绕教学目标实施职业基础教育与职业专业教育，并拓宽学生 在此之前已获得的普通教育，目的是使学生不仅能够胜任职业任务，还能本着对 社会、对生态负责的态度参与工作世界与社会的构建。职业学校还要遵守本州《学 校法》对职业教育类学校做出的规定。尤其是所有专业课都必须遵守其所属、国 家承认教育职业中、在全联邦统一颁布的相关政策与法规：  由“各州文化部长联席会议”（缩写为KMK ）颁布的《框架教学计划》；  适用于双元制中“企业”这一元的《职业教育条例》； 根据KMK 1991 年3 月15 日通过的《职业学校框架协议》，职业学校必须实 现下列目标：  培养学生的职业能力，即专业能力与具有人格特征与社会特征的通用能 力；  发展学生的职业灵活性，以满足欧洲一体化进程中劳动世界与社会不断 变化的要求；  唤醒学生进一步参与职业进修教育与继续教育的热情；  促进学生有责任感地参与个人生活与社会公共生活构建的能力与热情。 为了完成上述目标，职业学校必须：  使教学活动指向符合其任务且强调行动导向的特殊教育学；  在考虑必要的职业特殊性的情况下，传授跨职业与跨职业领域的能力与 资质；  为了使每个学生的能力与天资及工作世界与社会的需求都得以实现，必 须提供灵活多样的教育活动；  在学校可能的框架下，全面地支持与促进残障者和受歧视群体的发展；  告知学生在其职业活动与个人生活中存在哪些环境威胁和事故危险以及 防止和减少上述情况发生的可能性。 另外，职业学校还应该在普通文化课或专业