总第五课时30课诗五首.docVIP

第 5 课 时 授课教师： 课题 《 诗五首》第一课时 课型 新 授 个 性 化 修 改 教与学目标 1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。 2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。 教与学重难点： 1、理解诗歌内容。 2、感受诗歌韵味。 教与学过程： 一、基础知识 1、给下列加点字注音 金樽（ ??? ） 珍馐（??? ）? 投箸（??? ） 挂罥（???? ）塘坳（??? ） 庇护（??? ）? 阑干（?? ）? 风掣（???? ） 突兀（???? ）狐裘（???? ） 2、填写表格，识记文学常识。 诗题 出处 作者 朝代 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、阅读课文，整体感知。 3、朗读课文，划分节奏 （方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。） （1）问君何能尔？心远地自偏。 （2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 （3）风雨不动安如山???? （4）山回路转不见君，雪上空留马行处 ?4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。 ?《饮酒》： ?《行路难》： ?《茅屋为秋风所破歌》： ?《白雪歌送武判官归京》： ?《己亥杂诗》： 三、精读课文，局部研讨 1、提问：《饮酒》的主旨是什么？ 讨论并归纳：写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。 2、提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。 讨论并归纳：语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。 3、提问：赏析“心远地自偏”。 讨论并归纳：隐居重在精神上的自由，不在于居所是否荒远。如果心灵“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。 4、提问：“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？ 讨论并归纳：人的自然本性。具体指不与世俗同流合污回归自然返璞归真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用来表达神往而又迷惘的情形，与“此时无声胜有声”相似。 5、提问：诗歌《行路难》可分几层？ 讨论并归纳：三层：1美食难下咽，拔剑心茫然2仕途受阻，望得重用 3叹行路难，述信念追求 6、提问：陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。 讨论并归纳：《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境；《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同，除了他们身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。陶身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，仕人学子人人自奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。 7、提问：李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为什么会有这种感受？ 讨论并归纳：不是写实，这两句诗是承上句而来的。当时作者心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，仕途渐现生机，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这种境况犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。 8、提问：请在《茅屋为秋风所破歌》诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。并分别用四字词语概括四段的内容。 讨论并归纳：秋风破屋 — 群童盗茅— 破屋漏雨— 愿得广厦 忧民生疾苦，察人间冷暖的济世情怀 9、提问：想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情的表达又有什么联系和变化？ 痛惜——痛心——痛苦 ——痛忧 情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情 10、提问：杜甫同主题的诗歌知多少？ 讨论并归纳：子孙阵亡尽， 焉用身独完！投杖出门去， 同行为辛酸。幸有牙齿存， 所悲骨髓干。男儿既介胄， 长揖别上官。老妻卧路啼， 岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归， 还闻劝加餐。 ——《垂老别》 烽火连三月，家书抵万金。 ——《春望》 正是江南好风景，落花时节又逢君。