小学低年级学生心理发展.ppt

小学低年级学生心理发展 特点与规律 一、小学教育应遵循小学生的心理发展特点 二、小学生的身心发展特点 三、小学生的心理发展的一般规律 四、促进小学生健康成长 一、小学教育应遵循小学生的心理发展特点 （一）小学生的年龄阶段 小学阶段的时间跨度约六年之久，儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异，低年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的阶段。 童年期（儿童期）：6、7-12岁，小学阶段。 以学习为主导活动 （二）小学阶段在个体发展中的地位 ①婴儿期（0～3岁）； ②幼儿期（3～6岁）； ③童年期（6～11、12岁）； ④少年期（11、12～14、15岁）； ⑤青年期（14、15～17、18岁）； ⑥成年期（18岁以后）。 　　 学习的关键期 2岁半-3岁是教育幼儿遵守行为规范的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期。 3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期。 3-5岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期。 3-4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期。 4岁左右是幼儿开始学习外语的关键期。 5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期。 5岁左右是幼儿掌握数概念,进行抽象运算及数学能力开始形成的关键期。 5岁半左右是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期。 5岁半左右是幼儿言语能力开始形成的关键期。 5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期。 6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期。 6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期。 6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期。 6岁左右是幼儿超常能力结构开始建构,并快速发展的关键期。 6—8岁是学习外语书面语言的关键期。 （三）小学教育的误区 １、学前教育过早小学化导致的不良后果：好奇心的消失—兴趣的消失 ２、小学教育的过度化：幸福感的消失、好奇心的消失—兴趣的消失 ３、小学教育者(包括家长)对儿童过分保护：主动性的消失，依赖性极端化 　 “一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。” ４、忽略兴趣和良好学习习惯的培养，注重课本知识的学习 。。。。。。 二、小学生的身心发展特点 认知从带有明显的形象性和不随意性逐渐向抽象性和随意性转变 以学习为主导活动 社会性迅速发展 李玲才二年级，父母就给她开小灶，每晚做完作业之后，就认真地教她学英语。父母教得很费劲，李玲却瞌睡得要命，学了一小时还记不住一个单词。是她太笨了吗？不，是因为她对枯燥的字母、单词根本不感兴趣。后来李玲的父亲改用形象、生动的教育方式，不到一个月，李玲就能用英语对客人作简单的应酬。其实小学生的记忆是以具体形象记忆为主，向词的抽象记忆发展。 二年级的杨光，平时不愿动脑筋做作业，东抄西凑地向老师交差，父母对此视若无睹。到了临考前两天，父母才硬逼着杨光挑灯夜战。杨光还真聪明，一读就记住，不到10点钟就可以收兵了。谁知考试结果只有70分。父母长吁短叹，说这孩子忘性大。为什么杨光前一天晚上能背诵如流，第二天考试时却忘了一大半呢？原来，儿童的记忆有个特点，就是记得快，忘得也快，只有通过反复复习才能强化记忆，减少遗忘。杨光的父母得知这个道理后，改变了过去“临时抱佛脚”的做法，注意平时的学习与复习，杨光的成绩很快达到90分以上。 高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不“争气”，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说：“反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。”为什么高强要马拉松似地做作业呢？原来，小学三年级的学生一次集中注意力的最长时间仅20分钟左右，超过这个限度，他们就不可能专心致志地连续动脑筋做作业。高强的父母了解了这个特点后，妥善地安排了夜自修时间。从此，晚饭后高强除了做作业，还可以休息、玩耍，甚至看电视。虽然做作业的时间短了，但自觉性提高，作业做得又快又好。 （三）小学生的社会性发展---人际关系 1、亲子关系的发展 2、同伴关系的发展 3、师生关系的发展 亲子关系的发展 第一、父母与儿童的交往时间发生变化，时间减少 第二、父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化 第三、父母对儿童的控制力量也在变化 三阶段模式： 第一阶段：父母控制（6岁以前) 第二阶段：共同控制（6~12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以后） 同伴关系的发展 （1）受欢迎或不受欢迎小学生的特点 （2）对友谊的认知阶段模型 三阶段： 1、报偿阶段： 2、规范阶段： 3、亲密