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谢谢大家！ 欢迎提出宝贵意见! 五、教学方法 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 六、教学用具 （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 七、教学过程 课堂导入 探究互动 例题讲解 巩固提高 课堂小结 布置作业 七、教学过程 （一）课堂导入 好的数学情境应具有三个特征： （1）应该是学生熟悉的； （2）应该是简明的； （3）应必然的引向数学的本质。 七年级上册《确定位置》 设计1：老师不知道大家的名字，可是我有问题又想叫同学回答，你能否帮我设计一个简便的方法来叫同学，以便大家都知道老师在叫谁。 设计2：为了使这种确定位置的方法更加简明，我们可以规定列号a写在前面，排号b写在后面，把它们记为（a ，b），如第二列，第三排的同学记为（2，3）。 七年级上册《探索勾股定理》 课例1 投影问题：一艘轮船以16海里/时的速度离开港口向正东方向航行，另一艘轮船同时从该港口以12海里/时的速度向正北方向航行，一小时后它们相距多远？学生立即动手，画出了示意图，但又不知如何求出两船的距离，其参与意识很快从潜伏状态转变为活跃状态。 课例2 教师：人类一直想弄清其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系，为此人类向宇宙发出了许多信号，包括各种音乐、语言等。有数学家建议向宇宙发射“勾股定理”的图形，因为他们认为宇宙人一定认识这种“语言”。那么什么是勾股定理呢？ * * 备课是指教师依据课程理念、教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、科学、优化的安排，形成教学方案的过程。 首先，备课是教师上好一堂课的前提和基础。  其次，备课是教师提高自身知识水平和教学业务能力的重要途径。 第三，备课是是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。 一、为何备 二、新课程下的备课理念 （一）抱定“为学习而设计教学”的目标不放松 在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。 （二）、“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人” 让教材内容与学生的经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望。 二、新课程下的备课理念 （三）、注重根据新课标设计三维目标 知识与技能目标是显性目标，即明确教什么；过程与方法的确定过程中，过程一定要具体化，方法即要让学生在具体的参与过程中初步学会或学会什么；情感态度与价值观的确定即通过哪个环节的设计可培养学生的什么品质，激发学生的求知欲等。 二、新课程下的备课理念 （四）、注重对照新课标钻研教材 　　 要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融和到自己的教学中。 二、新课程下的备课理念 （五）、注重预设与生成 在教学过程中，新的目标往往会不断生成，新的主题也会不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要在备课时不断调整，不断生成。 二、新课程下的备课理念 （六）、注重学生差异 　　 根据不同情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。 二、新课程下的备课理念 （七）、注重课后备课,提高教学反思能力 教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。 二、新课程下的备课理念 二、备课备什么 （一）、备《课程标准》和三维目标 首先，读懂《课程标准》，准确把握旧有教学大纲和新的课程标准的联系、区别及其主要突破；了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标。 其次要把握好标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。 (二)、备教材 1．备选编意图 首先，明确让学生掌握的基本知