专业共同体_幼儿教师专业成长的新路径_姚玉林.pdf

第 卷第 期 襄樊职业技术学院学报 7 4 Vol.7 No.4 年 月 2008 7 JournalofXiangfanVocationalandTechnicalCollege Jul.2008 专业共同体 幼儿教师专业成长的新路径 : 姚玉林 襄樊市第一实验小学 湖北 襄樊 ( , ) 441021 摘要 幼儿教师专业成长中诸多障碍表明 缺乏专业责任心和专业认同感是其核心问题 帮助 : , , 幼儿教师解决这一问题的路径有很多 构建教师专业共同体是一个新的探索 幼儿园可以通过倡导 , 。 行动学习 加强实践反思 开展教育科研 促进理论思维 扩大教师增权 增强专业自主等方式 构建 、 , 、 , 、 , 教师专业共同体 来促进教师专业自主成长 , 。 关键词 幼儿教师 专业共同体 专业成长 专业自主 : ; ; ; 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G615 A 1671-914X200804-0093-03 在党的十七大报告中 中央第一次将学前教育 这样一个教师职业生涯周期框架 认为教师的专业 , , 纳入国民教育体系之中 提出 优化教育结构 促进 成长要经历三个基本发展阶段 阶段一是存活期 指 , :“ , : , 义务教育均衡发展 加快普及高中阶段教育 大力发 从事教学的第一年 阶段二是调整期 指从事教学的 , , ; , 展职业教育 提高高等教育质量 重视学前教育 关 第二至第四年 阶段三是成熟期 指从事教学五年及 , 。 , ; , [] 心特殊教育”促使 现代国民教育体系更加完善 五年以上3 大量研究也表明 关于幼儿教师专业成 , “ 。” 。 , 社会对学前教育的重视与关注,迫使我们重新反思 长中每一阶段的变化并不具有普遍性,且全部阶段 幼儿教师专业成长这一关系幼儿园建设 管理与发 完成后也并不意味着教师专业成长的终结 它只是 、 , 展的关键性问题 幼儿教师的专业成长是指 幼儿教 从一般意义上所作的共性的概括 现实中 幼儿教师 。