《小苏打和白醋的变化》微课教学设计.docx

《小苏打和白醋的变化》微课设计 萝北县第四小学 徐艳华《小苏打和白醋的变化》是教科版小学科学六年下册第二单元第四课，本单元主要研究物质变化的，对于化学变化学生们觉得很抽象，课上学生又不能充分体验实验的整个过程，如果能借助视频来演示实验，反复观看，教学效果一定会超乎想象，所以我选择了用微课来上这节课。本节课，我本着“三为主”的原则，力求做到“以教师为主导、以学生为主体、以小苏打与白醋的变化发展为主线”，巧妙的运用科学的教学方法与现代化的教学手段。经调查：六年级的学生之前对醋的认识会多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。因此，为了让学生更好地让观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣，用微课来设计，很有它的必要性。 通过视频演示，学生将会看到醋和小苏打的明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这种现象吸引着学生的观察注意力，学生也很容易会产生这样的问题:这是什么气体?如果查明了气体的身份，就很容易确定小苏打和白醋的变化属于哪一类变化了。然后再通过老师适时的讲解，学生会明白：这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质————二氧化碳就生成了。对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料：“科学家经过研究，确定了这种气体是二氧化碳”。在这里首先要让学生明白“经过研究”的背后含义，说明还需要有更多的证据，科学上的结论不是随随便便可以获得的，这是对学生进行科学态度教育的好机会。