TPB量表运用于青少年锻炼行为的测量不变性.pdfVIP

.341. 巾国Jl 牛统计2012 年6 月第却卷第3 期 TPB 量表运用于青少年锻炼行为的测量不变性* 安徽师范大学体育学院(241ω2) 孙影 方敏4 {提 要1 目的检验计划行为理论噎表在青少年锻炼行为研究中的有绞性、可靠性和测量不变倦。方法 J 292 4号巾学生宠成了锻炼态度、主观规范、行为拉制感、意图以反臼陈锻炼问卷的测址。采用验证性因素分析和多细模型比较 方法检验哇袤的因素效度、信度，以及跨件)jIJ 丰n 年级的测幢小变性。结果 if- 划行为理论具有满患的闪#效!支和一致性 信度;母表的跨性别有l 跨年级测世Æ~变件基本得到认可气结论 计划行为理论量表对青少年锻炼行为的割11 锺有着普遍适 用性 未来研究成检验计划行为理论顶测锻炼行为的结构模咆等{良性。 [关键词] 视tl 敢不变性计划行为理论锻炼行为 测量不变性/等值陀(measurement equivalence/in- 到大量研究支持，一项元分析证实了 TPB 在解得锻炼 意阁和锻炼行为的普边适用性，强调 TPB 构念对锻炼 variance) 是指|叶一量表施测于不同组群或时间点时测 意图在l 行为的解择放力的差异国I 能受到人口学因素的 量参数保持相同，也就是说，当研究者利用一组测验题 影响，如年龄、性别、种族等问。这样，人口学因素可 目测得一个概念并应用于组闸的比较(如性别或年 能浩成的 TPB 1:量表测量是否具有不变性问题必须得 龄) ，研究者必须假设测验分数的项目分数与尺度对 到关注，这些问题包括 TPB 量表测量于不同群体是沓 不同的受试对象具有相同的意义。同一个测验在不同 的情境下应用时，很可能会导致测量特性的改变。 具有相同的结构型态、因素结陶、因素方差一协方差以 Cheung ( 1998 )发现跨文化比较时，原始分数及潜在构 及测量残差。只有 TPB 恻量等值性得到确认，才能明 确 TPB 对特定群体锻炼行为的解挥效力，这是制定干 念分数计算出来的结果常不相同，以敛衍生出许多争 议以必错误的结果推论[门。经典测母理论的研究基 预计划的前提。因此，本文主要目的是检验锻炼 TPB 本表明，许多概念的组间差异或因果模式验证都是基 量表是存具有青少年群体的跨性别、跨年龄的视IJ 量不 于观测分数进行的，在观现tl 分数层面上的对等并不意 变性，探讨 TPB 量表在青少年锻炼行为测量的普道 味着测验就具有相同的含义。因为，同一个测验在不 性。 同组间测培的潜在结掏可能并不完全梢同，潜在结构 对象与方法 之间以及具与测量项目之间的关系未必完全相同，测 量的残差变异也不一定完全柑等。基于经典测量理论 1.研究对象 的分析得到的对等性并不意味着潜变量以及潜变量相 采用整群分层抽佯方法，分别抽取有级示范、城市 观视IJ 变量之间关系的对等。因此，因素测量不变件在 普j昌、农村各2 所高中学校，4 所城市和 I 所农村初级 测验发展的效度评价应用上有相当重要的意义，因