“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路.pdfVIP

Internet + Education “互联网+”教育 2017.1 中国电化教育 总第360期 文章编号:1006—9860(2017)01—0078—05 = “互联网+”时代学生核心素养 发展的新理路 1 2 宋灵青 ，田罗乐  (1.中央电化教育馆，北京  100031；2.北京都市筑景设计研究院，北京  100044) 摘要：随着社会信息化、文化多元化、经济全球化的深入发展，世界各国都非常重视21世纪学生的核心素 养。互联网能够突破时空局限，为学生提供海量资源，给予他们更多的自由和选择，推动了学生核心素养的发 展。该文论述了学生发展核心素养及 “互联网+”教育的特征，分析了 “互联网+”时代学生核心素养发展的新 理路 ： “互联网+”教育多元化知识来源，促进批判性思维发展；尊重人性，促进学生自主发展，学会学习；促 进自我管理，掌控最佳学习时间；拓展活动空间，促进问题解决和实践创新能力发展；拓宽交流渠道，促进学生 交流、合作能力发展。 关键词： “互联网+”；学生核心素养；创新；问题解决 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、 问题提出 有学生都将参与基于互联网的课程[3]。2010年，美 国教育部对50个基于互联网的课程进行了元分析。 “学生发展核心素养，主要指学生应具备 结果表明，基于互联网的高等教育课程在学生学习 的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 中占有非常大的优势。 和关键能力”[1]。随着社会信息化、文化多元化、 近几年来，随着我国教育信息化建设步伐日 经济全球化的深入发展，世界各国都非常重视21世 益加快，以慕课、创客、翻转课堂为代表的“互 纪学生的核心素养，以成功适应未来社会。基于学 联网+”教育已经初步形成。 “互联网+”为教育 生核心素养的教育改革已成为许多国家或地区制定 提供了丰富的资源以及高效的信息化教学方式，推 教育政策、开展教育实践的基础。美国、新加坡、 动了教学模式改革，让教育行业看到了更为广阔的 芬兰、欧盟等世界教育发达国家及国际组织都十分 发展前景。同时在研究层面，也有众多学者从教育 关注学生的核心素养，通过核心素养的建构来优 [4] [5] 生态系统 、 “互联网+”教育的特征 、教师专业 化教育改革的质量。例如，在2002 年，美国创建 [6-8] [9] [10] 发展 、学习方式 、资源建设等 方面进行了深 21 世纪技能联盟(Partnership for 21st Century Skills， 入探讨。但“互联网+”时代，关于学生本身素养 P21)，建立了21 世纪技能框架体系，努力探寻那 发展的研究较少。学生是整个教育系统的核心，互 些可以让学生在21 世纪获得成功的技能，在世界 联网突破时空局限，为学生提供海量资源，给予他 范围内产生了广泛影响。芬兰国家教育委员会总结 们更多的自由和选择，为学生核心素养的发展提供 了未来人才需要具备的七大方面的核心素养与能 了新的途径。基于此，本文结合 “互联网+”与学 力。我国一向重视学生的素质发展，重视教育信息 生发展核心素养，从批判性思维、学会学习、实践 化对学生全面发展的促进作用，强调以学生为中心 创新等五个方面阐述了 “互联网+”时代学生核心 的教育。2016年9月，教育部颁布了《中国学生发 素养发展的新理路。 展核心素养》，对培养学生的核心素养提出了新的 [2]