“以生为本”，进行学生数学学业评价设计.pdfVIP

也归珠研究Æ:{[tl~1UI 以生为本，进行学生数学学业评价设计 黄克方 (镇江市旅游学校，江苏镇江 212011 ) 动以互动的形式，由原先教师评价转变 设计、活动的组织实施及活动后的评价 以生为本的数学学业评价活动 是突破传统学生评价模式而建立起的以 为教师、家长、学生共同参与，多角度、 反思等。 关注、激发、调动学生学习积极性的非 多层面通过互动方式对学生的数学学业 (3 )互动式学业评价:崇尚乐观 进行评价，引领教师和学校不断改进评 正规性评价活动。活动旨在通过新的形 向上的积极心态，侧重于崇尚自信、敢 式和激励机制，引导学生关注身边的人 于实践、勇于创新的乐观情绪，具体表 价标准，与时俱进。同时倡导持以积极 和事、分享快乐J 体验成功、实现价值， 的心态，学会用欣赏的眼光看人、看事， 现在敢于学习、不怕困难、勇于尝试、 进而达到激发学生学习热情，激活教师 营造和谐的人文环境。活动创新之处是 执著追求等。 教学评价思维，激起学生责任感，达到 每个人都是欣赏者和被欣赏者，评价呈 五、实施步骤、操作要点 推进学生的有效学习和教师有效教学的 现丰富、多元、开放的氛围。 目的。 (2) 以生为本的学业评价活 及工具 1. 平时学业评价 动倡导学习是简单的，我参与，我能 一、设计背景 每周五下发谁是本周闪亮人物? 干，我也能干好一→故最好的自己。 目前我国的中等职业学校数学教育 善于展示自我、张扬个性，体验被人认 表格，参与的学生、教师和家长简单写 面临着非常突出的问题:教师教得辛苦， 可、关爱、受人尊敬的幸福感。 出当周发生的感人小事以及人物，然后 学生学得痛苦，教学效率很低，学生没 (3) 以生为本的学业评价活 交班委进行汇总，梳理出每个人被推荐 有得到应有的发展，特别是创造力的发 动突破了传统的评价模式，在评价对 到的次数，并按内容进行归类。在填写 展。究其原因是因为我们的评价方式不 象、评价内容、评价标准上充分授予评 周推荐表的过程中帮助大家回忆记录发 切合学生的实际，不利于学生的发展。 价者自主权，包括平时学业评价和期中、 生在本周突出的人和事，为以生为本 学生是很重要的课程资源，学校办学质 期末学业评价，加大平时学业评价的权 的学业评价活动顺利开展进行前期铺 量中最核心、最关键