“绿色指标”需要建立学科教学效果与负担的评价机制.pdfVIP

。 \级/最彻纱仰U(þß.9A\主i置与理1η 绿色指标需要建立学科教学效果 与负担的评价机制 ro 欧钧佑杨佐荣 〔摘 要〕绿色指标是基于课程标准的学业质量测试与背景问卷相结合的许价，学科教学放果与负担的 评价是质量监控的补充，在以往对各级各类学校教学质量实际水平分析的基础上，增加了生源影响的排除， 依据各初中学校和学生的分类原则、学科教学效能增值原则，建立了一元钱性回归方程学科教学效能模 型，纵向比较各学校、各学科、各类学生的学业发展均衡度和各学校的教学效能增值等操作要素，构成了评价 机制，是基于绿色指标健康体检的一个操作性范例。 〔关键词〕绿色指标 生源影响效果与负担教学评价 对学科教学质量评价或效果的价值判断，一直 观数据(成绩+问卷)和相关性分析，话要开展各学 是基础教育阶段课程改革的热点问题。 自历时八年 校、各年段和各学科教学效果与负担等的评价，建 的建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统 立学科教学效果与负担的评价可使推行的绿色指 项目的实践和 2009 年的国际学生评估项目测 标体系具有司操作性。 试，给上海的基础教育带来了转型发展的现实依 据。 上海在实施国家教育体制改革试点项目改革 一、存在的问题 义务教育教学质量综合评价办法的过程中，开始 为解决对学生学业成绩和学校教学效能的简单 构建以关注学生健康成长为核心价值追求的中小 而不科学的评价问题，自 2004 年起，在徐汇区教师 学生学业质量绿色指标体系的探索，以实现评价 进修学院的主持下，徐汇区每年在预初年级学生人 学生综合素质和个性特长发展的全面质量标准，并 学后开展一次质量监测，然后将初三的质量监测中 力图通过 与预初年级人学成绩进行比较，得到各学校的教学 础教育的质i革革豆量民进行定期健康体检飞绿色指标包 效能。 根据各学校、各学科的教学效能，我们指导学 括: 学生学业水平指数; 学生学习动力指数; 学生学 校和学科教研员开展教学反思，总结经验，反馈问 业负担指数; 师生关系指数; 教师教学方式指数; 校 题，有效提高了全区和各校的教学效能，进而改变并 解决了以下两个有关教学评价中存在的问题。 长课程领导力指数; 学生社会经济背景对学业成绩 1.考试成绩的排位不能代表学校的教学效能 的影响指数;学生品德行为指数; 学生身心健康指 数和跨年度进步指数等。 绿色指标是基于课程标准 当前， 考试仍是评价学生学业成绩和学校教学 的学业质量测试与背景问卷相结合的评价，主要是 效能的主要工具，普遍的做法还是就某次考试的原 宏观层面政府部门对教育质量的综合分析，提供的 始成绩进行简单的描述性统计，对学生也只是进行 是客观数据(成绩+问卷)和相关性分析。 而提供客 考试原始成绩的排名。显然，这样的评价方法不能科 SHA NGHAI JIAOYU KEYAN 上海教育科研 2014. 10 。 主i置与评1η /%AÆ仰仰J切切/ 学、准确地评价各学校和各学科的教学效能。 因为每