几何画板在理科教学中的运用.docVIP

浅谈在教学中的 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，随着信息技术普及的速度不断加快，与学科教学的整合，，热门是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，自身特点限制了不可能在课堂上大量引入影视资料，利用《几何画板》辅助帮助学生理解基本概念生难忘。 在学生的学习过程中，由于受认知的客观影响，学生往往不能把概念转换为图形语言，从图形中理解抽象的概念，致使好多学生对几何学习感觉很困难，产生畏难情绪望而却步。为此，教师要在平时的几何教学中，正确地教会学生如何识别几何图形，教懂学生如何作图，作为突破几何教学难的切口。注重识图、解意能力的培养，以使学生深化和理解基本概念、认识和掌握基本知识。在利用三角板、直尺等教学工具用粉笔在黑板上来教学的传统教学模式下，教师还更应该学习现代信息技术，利用计算机的工具型应用软件《几何画板》来辅助教学，可以带来“出示图形更灵活，展现的图形更丰富，而且规范、直观”等诸多好处。又比方说二次函数f(x)=ax2+bx+c(a≠0)，函数图像的开口方向和大小与a值有关，就可以通过几何画板来动态直观的演示给学生。 （通过拖过点A来改变a的值，图像的开口方向和大小也随之变化） 运用《几何画板》的基本功能来表现概念的“形态”的做法能有效加深学生对概念的理解和认识，避免或减少学生因图形的问题而出现错误。 2、教师利用《几何画板》来辅助教学，把抽象的理科教学变得直观、生动 教师在理科教学过程中，若能把教学中的一些抽象的、“给学生讲不清楚”的一些问题通过动态的、直观的、生动的给学生展示出来，化抽象为具体，化具体为形象，使教学更加直观、生动，利于激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性。如： 应用《几何画板》的动态展示效果能把抽象的数学问题和知识变得更形象、直观，让学生对知识有更深层次的理解，教师教起来也很轻松。 3、教师利用《几何画板》来辅助教学，勾股定理、圆的切割线定理4、教师利用《几何画板》来辅助教学，给学生创设猜想和探讨的环境。 “数学猜想与发现，就像数学领域中的两颗耀眼的明珠，放射着人类智慧的光芒，是科学宝库中无价的财富。在学习三角形内角和是180°之后，教师可以给学生布置拓展作业，那四边形内角和是多少度？五边形呢？六边形呢？n边形呢？有什么规律吗？学生通过几何画板计算四边形、五边形、六边形的内角和，不难归纳猜想出n边形的内角和是：（n-2）×180°再比如学习了“对数函数”后，教师可让学生在几何画板上绘制y=logax的图像，然后教师可以提出这样的问题，对数函数有什么性质？启发学生去进行探索 函数图像恒过定点（1，0）。对数函数y=loga x 的定义域是｛x｜x0｝ 定点：函数图像恒过定点（1，0）。 单调性：a1时，在定义域上为单调增函数，并且上凸； 0a1时，在定义域上为单调减函数，并且下凹。 奇偶性：非奇非偶函数，或者称没有奇偶性。 周期性：不是周期函数 5、教师利用《几何画板》，让学生的 《几何画板》讨论问题，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用，用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养 参考资料： 1、北京师范大学现代教育技术研究所 《信息技术与数学教学整合的教学模式研究》 作者：林君芬 余胜泉2、浙江教育出版社《数学课程与教学论》徐斌艳主编 2003年9月版 3、中学数学教育 2004年第3期 《新课标理念下的中学数学课堂教学》作者：汤文卿科学出版社数学猜想与发现作者：徐品方