《陈胜吴广起义和秦朝的灭亡》说课1.docVIP

《陈胜、吴广起义和秦朝的灭亡》 双路中学 赵红梅 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我今天说课的内容是《陈胜、吴广起义和秦朝的灭亡》。下面我分以下五部分谈谈自己对本节课的理解和设计。 说教材 （一）该节所处的地位、作用及前后知识的联系。 本节内容选自九年义务教育三年制初级中学《中国历史》第一册第五章第二节。从内容上讲，陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有革命首倡精神，揭开了秦末农民战争的序幕，而秦末农民战争导致了秦朝的灭亡和汉朝的建立，因此本节课在教材中起着承上启下的作用。本节内容为一课时教学。 （二）说教学目标 新历史课标明确指出：在教学中教师要结合学生创设宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的兴趣，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台。所以，根据新历史课标对本节的要求，结合所教学生实际情况及教材特点，将本堂课教学目标确定为： 1、知识目标：了解秦始皇和秦二世的专制统治，知道大泽乡起义的时间及发动者，并理解这次起义的意义，掌握巨鹿之战的历史作用，了解秦王朝最后灭亡的情况。 2、能力培养目标：巩固、深化教材上有关秦朝的重点知识，并适当拓宽知识面，提高学生的思维和表述能力，学会从诸多史实中分析战争的原因以及胜败原因的能力。 3、思想教育目标：由于秦朝的暴政加快了其灭亡的步伐，让学生明白“得道多助，失道寡助”的道理，使学生认识阶级斗争是阶级社会发展的动力，认识人民群众在历史发展中的作用。 （三）教学重点和难点 由于初一学生能力和理解水平有限，通过历史表象得出规律比较困难，依据大纲本课的重点确定为陈胜、吴广起义，难点为项羽、刘邦反秦与农民起义的关系。 说教法 教育心理学认为：课堂教学要贯彻启发式原则，从学生的认知水平出发，调动和激发学生学习兴趣和热情有利于学生生动、活泼、主动地学习，促进学生的发展，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界，采用的教法有： 1、直观教学法：采用多媒体课件，展示人物画像、起义路线图、历史史料等，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，活跃了学生思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用，同时也增大了课堂容量。 2、问题式教学法：利用课本知识层层设疑，有利于激活学生思维，使学生通过独立思考来获取知识，对发展学生的思维能力和语言表达能力，有很大作用。 3、合作讨论法：能激发学生探讨知识的兴趣，在要求学生独立思考的同时，引导学生合作学习，把个人钻研与小组讨论结合起来，力求做到让学生全面参与、全程参与，鼓励学生自己去想、去做、去说，课堂气氛轻松活跃，使学生张扬个性，领悟与发现知识。 三、说学法 新历史课标指出：以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程与方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。在这堂课中，引导学生采用的学法是： 1、历史换位法。在为学生创设历史情境和发现问题的学习情境时，引导学生积极进行历史人物的换位思考，以发展学生的思维能力。 2、角色扮演法。通过教师创设情境，让学生扮演角色，既使学生参与到历史中去，又可让学生的表演使其他学生都深入到历史中来体验历史，从而体现“学生是学习的主人”的新课改思想。 3、师生互动学习法。在学生自主学习和探讨本课的重难点时，教师始终同学生一起参与，通过动手、动脑、动口，采用观察、归纳、比较概括等学习方法，引导学生去领悟知识，探究问题。 4、线索结构法。通过线索清晰，结构完整的板书与总结，引导学生从整体到分离再到综合，培养学生归纳条理化能力和科学的学习方法。 说教学程序 （一）新课导入：学生学习动机中最活跃的因素是兴趣，为了激发学生学习本节知识的兴趣，使他们的认识状态处于主动状态，本课我采用雨来导入，为学生创设情境。日常的刮风下雨对我们来说影响不大，可是公元前209年的一场大雨却改变了九百多名贫苦农民的命运，由此引发了我国历史上第一次农民大起义——陈胜、吴广起义。这样导入新课，容易激发起学生强烈的求知欲。 （二）启发引导，获取新知。 1、秦末农民起义发生的原因。 指导学生看书，引导学生从秦始皇的暴政和秦二世的暴政两方面去思考。 （1）秦始皇的暴政。引导学生归纳出：秦始皇暴政表现在焚书坑儒、兵役、徭役、赋税、刑罚四个方面。 在讲述秦始皇的暴政时，用多媒体打出一组数字，为学生创设思维情境从这组数据中你发现了什么问题？”以此来发散学生思维，并提高学生从史料中提取有新效信息的能力。 用多媒体打出秦始皇陵兵马俑的资料片，