临夏市中学语文文言文教学调查的分析研究.pdfVIP

摘 要 文言文阅读能力是中学生语文能力的主要组成部分，中学生能够阅读比较浅显的文 言文，是中学语文教学的任务之一。目前中学语文教学中，文言文教学耗时多，效率低 等现象值得注意。尤其是在教育基础薄弱，教育相对落后的文化欠发达地区，文言文教 学的重要性被忽视，成为制约该地区学生素质全面发展的因素之一。本文以甘肃省临夏 市中学学生、教师和家长为调查对象，运用问卷法、观察法、座谈法等研究方法，对该 地区文言文教与学的现状进行调查，并分析其中的得与失，借助相关的理论，提出相应 的改进对策。 调查表明，该地区文言文教学尽管在实践中不断探索，积累了一定的适合本地区教 学实际的有效方法，但当前的文言文教学与目标尚有较大距离，其原因如下：1、阅读量 远远不够，文言训练不成系统，学校教学主导思想的偏狭、短视；2、教师和家长依然遵 循旧的思想观念，学校和家长对教学的评价是以教师的教学为本位，教师的教学基本上 还是满堂灌，学生主体意识缺失，缺少主动学习的热情；3、尽管学生并不讨厌文言文， 不拒绝教师的引导，但是大多数学生是盲目的跟从教师的引导，使学习过程混沌不清；4、 对文言文与现代文的关系理解不足甚至有些误解，缺乏教与学的动力；5、教学方法欠缺； 6、不能体现以学生为中心的教学理念；7、学校教育对语文学习的轻视造成的语文生态 灾难，对文言文教学力不从心等。 针对以上现状，笔者依据相关理论，提出相应的适合于该地文言文教学实践的改进 策略： 一、激发学生学习动机；二、搭建文言文学习知识能力目标脚手架，使学习过程清 晰有效；三、教授学习文言文的方法，培养自主学习能力。四、让学生了解学习文言文 的一般步骤，形成良好习惯。五、实行分层次教学，面向全体学生。；六、教学过程渗 透情感因素。七、充分信任教师，建设良性的学校教研环境。最后提出教学评价主张： 建立多种评价机制。教师确立生本意识，从根本上改变教师传统角色。教学的终极目标 是学生的未来发展，教学过程注重为学生将来的终身学习培养能力，奠定基础。坚持过 程性评价和生成性评价，不断做出自我评价。 关键词：文言文教学阅读能力 调查研究 实施对策 II Abstract saldenls,Iris those a educationbasisand ancient plaas恤havepoor a∞啦pa删iv田bachv砌al№骗the蛔咩慨of l嘧鼯0fn弗把ld}面吕∞∞m吨幻鲫llB—删{ll。0凼s幻p吐向哪莉啦啦酗 蝴啦 IStuderdshave menot a：laod they l幻锄嘎I曲le￡凼唔m蒯and trained毋斑搦姆kad吨甜e蝴at de妇螺向ntbe蛐． basis0f audaltsindamStude啦衄帆雠缸ff蛐as：tvesaSmainbodiesof t臣吐暖k蛐Tea：la懿咖1l k出塔aIld把Id陆培a唰t畸，ha糟lD锄oq曲即颤商踟缸k啦 蛔由懿翟啦电皿嘴Ⅱ呵a【e∞哦剐d嘧培蛔d血喀坤搬m IV．Teackasandsttlcimlshave andandea no,翟,ough硼ded啦瞳位d撕蛐betweenⅡ酊叠m Q诋嵋硼崎豳豳伽船蝴哪慨雌m蜘如碱吨剃蛾 删堍础矗嫩呻如斌m删础0fm锄删缸棚妣崎如嘲a血般tead吨 瓣dosetothese衲modan hduaive枞ate Olhese蝴伽碰皤吨僦吨凼戚罂and law．student-ceraetedideotogycaatberefleOed．