反比例函数图象与性质教学设计.docxVIP

教学设计方案模板教学设计方案课题名称6.2.反比例函数的图象与性质（1）姓名张佳凝工作单位郑州市惠济区第六中学年级学科九年级数学教材版本北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课是北师大版九年级数学上册第六章第二节第一课时的内容，在本节课之前学生已经学习了函数，一次函数以及正比例函数图象的画法及性质，为本节课的学习打下了基础，本节课又为学生学习二次函数作了铺垫，起了承上启下的作用。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1．知识目标：（1）进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象.（2）体会函数的三种表示方法的互相转换.对函数进行认识上的整合。 （3）逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质。2．能力目标：（1）在相互交流的环境中，通过学生自己动手列表、描点、连线，提高学生的作图能力；通过观察图象，概括反比例函数的有关性质，训练学生的概括、总结能力，培养探索新知、自主学习、合作学习的能力。（2）初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。3．情感目标：（1）体验学习的成功，学会与人合作与交流。（2）让学生积极参与到数学学习活动中，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲。教学重点：画反比例函数的图象；并从函数图象中获取信息，探索并研究反比例函数的主要性质。教学难点：反比例函数的图象特点及性质的探究。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在学习本节课之前已经学习过一次函数，具备了研究函数的基本技能，了解了研究函数的一般过程。一次函数的图象是线性的，并且是无间断连续的，学生在本节课将遇到作非线性函数的图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成，需要考虑自变量的取值范围，在理解上有一定的困难。学生喜欢在网络环境中去搜寻相关的学习内容，积极学习、敢于发现问题、提出问题、在问题情境中合作探究，能在网上进行互动交流。本节课要求学生借助多媒体电脑室，网络课件，专题学习网站预习反比例函数的图象特点以及反比例函数图象的画法。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）1.情境引入通过阅读课本，借助多媒体电脑室、网络课件、专题学习网站并完成下列问题反比例函数的图象有什么特点及性质是什么?怎样画反比例函数的图象迁移：同学们猜一猜，反比例函数的图象是什么样的？你能画出的图象吗？学生动手画图。2.探究新知，合作交流（1）你认为作反比例函数的图象应注意哪些问题？（2）如果在列表时所选的数值不同，图象的形状是否相同？（3）连线时能否连成折线？为什么必须用平滑的曲线连接各点？（4）曲线的发展趋势如何？学生先分组讨论，然后小组派代表汇报做一做作反比例函数的图象想一想观察函数和的图象有什么相同点和不同点（小组讨论）结论：反比例函数的图象是双曲线。当k0时，曲线过一三象限；当k0时，曲线过二四象限。3.课堂小结学生自己总结本节课所学内容并提出自己的疑惑。4.当堂检测课本知识技能第1，2题五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图情境引入学生借助网络课件预习新课激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力以问题串的形式引发学生思考学生根据自己预习内容思考老师提出的问题引导学生积极参与到课堂中来想一想小组合作交流总结反比例函数图象性质培养学生的合作意识课堂小结学生尝试总结本节课所学内容在帮助学生理清知识的同时培养学生的语言表达能力六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节课采用教师评价，学生互评，学生自评的评价方式。其中教师评价主要是教师针对学生在课堂上的表现要及时给出恰当的评价，互评主要体现在其他学生对个别学生的答案给出自己肯定或否定的看法，比如想一想环节，小组展示之后，其他小组的学生即使纠正并补充。自评体现在整节课中，学生实时对自己掌握的情况给出合理地评价。七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）6.2反比例函数的图象与性质(1)一．反比例函数的图象是双曲线二．性质：当k0时，图象过一三象限；当k0时，图象过二四象限。