创设历史情境,引导学生自主探究陈智重.docVIP

科目： 历史 类别： 教学 　编号：　　　 论文题目 创设历史情境，引导学生自主探究 ──新课标下初中历史课堂教学的探索 姓　　名：陈智重　　　　　 　 单　　位：禅城区南庄镇吉利中学 　 职称职务：中学历史一级　 　 联系电话　　　 　 电子邮箱：czzhzm@21　 　　 完成时间： 2008 年 4 月 18 日 （禅城区二等奖） 【摘要】新课程是一个动态课程，教材承载着的知识需要通过学生主体在参与教学过程中获得，在课堂教学中创设历史情境，引导学生自主探究，让学生在情境环境的氛围中去感知历史，发现历史，进而达到理解与认知的升华，是一种体现新课程要求的现代教学模式。 【关键词】 历史情境 探究学习 新课程 素质教育已成为基础教育改革、发展的主旋律，课堂教学作为素质教育主体阵地，如何建构起以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式呢？其实最关键的是要给学生搭建好一个学习的平台，构建培养学生学习能力与方法的舞台。把创设历史情境，引导学生自主探究的教学模式引入历史课堂教学中，让学生积极参与学习，通过自主探究的方法获得知识、培养能力、体验情感，是实现新课标下教学目标的有效途径。 一、实施创设历史情境，引导学生自主探究的课堂教学模式的依据。 在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，顺应了新课程改革思想的要求，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科学习的特点，有利于完成教学任务。 1、历史学科特点历史学科以人类社会的发生、发展过程为其学习主要内容。人类社会从古到今，上下跨 度百万年，空间跨度五大洲，涵盖了人类衣、食、住、行方方面面，包罗了政治、经济、文化、思想万千气象，只有通过感知丰富的历史素材，对人类社会发展过程及重大事件和重要历史人物的活动出客观、符合历史事实的判断、分析和评价培养学生的实际运用能力，情感态度价值观。教师设计问题学生去思去想象去创造对于培养学生的创新精神和实践能力都有十分重要的意义。调动了学生的参与意识，拓展了学生的创造性思维的空间提出开放性有反思意义的问题，并要求学生尽可能多角度地思考和回答问题，这可以促使他们运用更高级的思维形式，以避免只依赖回忆或简单陈述学习过程，因为这样做会助长学生的被动性，使他们疏远理应深究的学习过程让学生走进历史，感受重大事件和历史人物的活动通过体验和参与活动，建构自己的知识观点、看法和情感态度以多样的学习方法科学的态度审视历史，智能，获取历史的启迪，这对发展学生的社会性、个性和创造性十分有益。让历史教走出枯燥、刻板、单调的说教，步入一个孕育个性和创造精神的堂 参考文献： [1] 《历史课程标准》 北京师范大学出版社 [2] 《中学历史教学参考》 [3] 《教育理论与实践 》 of vision. 3, build, fitting in with the urban master plan in Yibin city rapid rail transit long term network, as well as the vision of Yibin city, and future development of rail transit network. 4, Yibin city, preliminary rail traffic levels service levels, system model, and technical standards. 5, to ensure that network can be implemented. 6, stable conditions for planning and supporting of Yibin city track traffic construction and formation of rail transit industry, provide conditions for the start-up and development of rail transit in Yibin city. 1.7 technical course technology is the projects research program and research ideas. Technology reflects the various stages in the process, logical relations between various levels, resea