四级下六运算律总课时.docVIP

主备人： 王春金 授课人： 全册第 26 课时 课题： 加法交换律和结合律 第 1 课时 单元第 1 课时 教学目标：? 1.在解决实际问题的过程中，发现加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。? 2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。? 教学重点：理解并掌握加法交换律、结合律。? 教学难点：归纳、概括出加法交换律和结合律。? 教学准备：课件 教学程序： 首备设计 集体备课意见 二次备课记录 一、谈话引入? 1.师生谈话。? 同学们，你们喜欢跳绳和踢毽子吗？我们班哪位同学跳绳比较强？谁踢毽子比较强？? 学生自由发言。? 2.课件出示教材第55页例题1情境图，你能从图中获取哪些数学信息？ （学生自由说）? 追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？? （1）跳绳的有多少人？? （2）参加活动的女生有多少人？? （3）参加活动的一共有多少人？? 3.导入新课。? 在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探索加法中的运算规律。（板书课题）? 二、交流共享? 1.加法交换律。? （1）提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？? （2）列式解答。? ????指名学生回答，教师板书：28+17=45（人）? 追问：还可以怎样列式？?教师板书：17+28=45（人）? （3）观察发现。 提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。? 引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。? 引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？（等号）?师板书：28+17=17+28? （4）照样子写一写。? 让学生试写等式，并投影展示。? 提问：观察这些等式，你有什么发现？? （两个加数交换位置，和不变）? （5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。?学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。? （6）用字母表示加法交换律。? 明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：?a+b=b+a? 教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（板书：加法交换律）? 2.加法结合律。? （1）课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？? （2）学生独立列式计算。教师巡视，注意不同的解答方法，并指名两人板演不同的方法。? （3）组织汇报交流。? 解法一：先算出跳绳的有多少人。?? （28+17）+23?=?45+23???=?68（人）? 解法二：先算出女生有多少人。??? 28+（17+23）?=?28+40???=?68（人）? 提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？ ?学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。? 追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？? 根据学生的回答，师板书：（28+17）+23=28+（17+23） （4）加深认识、探索规律。? ①课件出示下面两道算式，让学生算一算，判断下面的○里能不能填等号。? （45+25）+16○45+（25+16）? （39+18）+22○39+（18+22）? ②组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子中可以发现什么规律？? 学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。? 追问：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？? 师板书：（a+b）+c=a+（b+c）? 小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。 （板书：加法结合律）? 三、反馈完善? 1.完成教材第56页“练一练”。? 让学生说说每个等式各运用了什么运算律及判断的依据。? 第三小题既交换了位置，又改变了运算顺序，所以该小题运用了加法交换律和加法结合律。? 2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。? （1）第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律。? （2）第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。? （3）第3小题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律和结合律。? 让学生计算，并说说每组中两题的联系。? 比较每组中的两题，说说哪一题计算起来更加简便。? 四、反思总结? 通过本课的学习，你有什么收获？?还有哪些疑问？ 板书设计 教学反思 主备人： 王春金 授课人： 全册第 27课时 课题： 加法交换律和结合