情境导课方法的几种形式及应用.pdfVIP

教苑时空-教法探讨 来到旺旺水果公司门口，看见门口上贴有一张招聘启 事——现场招聘一名市场调查员。小猪走进公司大门， 一 江苏淮阴师范学院第 一附小一 001) 会儿又走了出来，身披绶带，一手拿纸，一手拿笔， 说：“我的工作是调查旺旺公司第一台自动售货机一小 时卖出的菠萝、香蕉、桃、草莓的数量，并用条形统计图 的形式向公司汇报，以便公司调整货品。”这时，教师 说：“你们猜一猜，小猪需要用什么知识来完成这份工 作呢?”由此进入新课的学习。 3．问题情境导入。 “问题是开启任何一门科学的钥匙。”数学是思维 的体操，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问 在数学教学实践中，笔者对 题提得巧，能激发学生积极主动进行探究。如教学“圆 课堂教学导入技能作了一些研究 的面积”一课时，教师可以创设这样的问题情境：在一 和探索。除了常规的 “温故而知 片草地上，一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在咩咩 新”的复习导入方法之外，还进行 地吃草。学生感到新奇，兴趣一下子就被调动起来了， 了如下情境导入法几种形式的尝 教师乘机引导学生：“看到这幅图，你想提出什么数学 试，并且从中总结出利用情境导 问题?”学生积极思考，纷纷提出问题：羊最多能吃到多 周 课方法必须遵循的几条原则。 少草?羊走一圈有多长?羊最多能走多远?羊能吃到草 小 一 、情境导入法的几种形式 杭 的面积是多少?……学生从观察到的问题情境中，自己 1．游戏情境导入。 提出数学问题，然后积极探索问题的解决方法。 小学生特别是中低年级的学 4．悬念情境导入。 生，集中注意的时间短暂，稳定性 教师思维的“敏捷”和“迟钝”易于引起学生极大的 差，分配注意的能力弱，注意的范 探究激情，在课堂中创设悬念这一睛境，能把学生引入 围小。在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生好 到一种新的思维境界之中，利