杜文红城市合理规划教学设计.docVIP

《城市的合理规划》教学设计 课题 城市的合理规划 学科 地理 教材版本 人教版 学校 北京第八十中学 教师姓名 杜文红 职称 中学高级 年级 高三 性别 女 学历 大学本科 年龄 38岁 联系电话H）E-mail duwenhong@ 《城市的合理规划》教学设计 一．指导思想与理论依据 当今世界各国都把提高国民素质看做是提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本侧略。从我国国情来看，普遍进行国民素质教育依然是高中教育的基本任务。《新课标》指出：高中地理课程“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学西能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”。 “城乡规划”是高中地理课程的重要组成部分，是地理必修课程中城乡规划内容的拓展和延续。这部分内容基于自然地理和人文地理的基础知识和基本技能，从宏观上探讨城市和乡村的地理分布、城乡建设与地理环境的协调发展、构建良好的人居环境。 “城乡规划”这部分内容的特点： 1．综合性强：涵盖区域地理学、城市地理学、城市规划学等学科，并广泛涉及到地理学的其他学科。 2．区域性突出：城市规划与乡村规划都要落实到具体的地理区域，与该区域的自然地理和人文地理环境密切相关：实际上是特定区域内各种项目和资源的合理安排和优化配置。 3。实用性广泛：目前我国社会经济正处于加速发展时期，城市和乡村都面临着大规模的建设任务。就高中学生而言，日常生活中的城乡规划与建设事例比比皆是。 所以，普及城乡规划的基础知识，加强高中生的城乡规划能力的培养，使其今后更科学地认识社会，提高自身的观察能力和决策能力，具有重大的现实意义。 这部分知识理论性强，学生感觉难懂。教学中采用案例教学方式，利用多媒体教学手段提供的网络工具，通过获取信息、小组合作等方式增强学生的理解，从而掌握这部分知识。 生活在北京的学生在现实中能够体会到交通的拥挤、空气质量的下降、小区建设的欠缺等等，但是，与城市规划的具体原则却联系不上。 针对以上问题，本课利用了网络技术的优势，提供了伦敦、北京城市规划的网页，其中涵盖了城市规划的理论、伦敦和北京城市规划的图片、资料，让学生切身感到规划就在现实生活中，体现了“地理是生活中的地理”的新课标理念。 二．教学背景分析 （一）学生情况分析： 我所任教的是一所市级示范高中校，本班学生在高一会考中55%成绩为良，38%为优，5%为及格，2%为不及格。学生的整体素质较高，尤其是北京的文化氛围使学生们阅读能力、分析理解能力较强，对新鲜事物的感知度高，喜欢挑战，但是基础知识有些薄弱，不够扎实，学习的持续性较差。 由于普遍家庭经济状况较好，对于电脑的使用、操作、上网操作熟练，故此，考虑到本节教材的特点、大纲要求以及学生的实际，决定采用案例教学，应用网络技术完成本节课的教学任务。 （二）教学方式与教学手段说明、技术准备 本节课采用“网络情境下的案例探究式教学”方式，是考虑到以下几点： 1．《选一》这本教材的理论性很强，学生难于接受。而采用 “案例式” 教学方式可以将抽象的理论以具体的现实体现，学生可以通过认真分析案例，理解、深化理论，并尝试着运用到生活实践，使学生深刻懂得“地理是生活中的地理，是对学生终生发展有用的地理”。 2．依据我校的硬件条件，有专用的计算机教室，学校有校园网并可以连接到Internet网，硬件条件足以满足网络教学的需要。案例式教学模式如果在网络情境下进行，就可以将书面的文字变为图文并茂的形式，而且随时可以上网查证自己在学习中遇到的难题，给学生提供了一个自主学习、提升学习空间和能力的平台，培养了学生学习的积极性和主动性。 3．本节课在设计时，以伦敦和北京的城市规划作为案例，还引入了相关的田园城市理论、中心地理论等，搜集的资料很多，彼此又有关联，如何将这些资料有效地组织并层次清晰地展现给学生呢？网络情景提供了这样的平台——以网页的形式将北京、伦敦的资料分别呈现，这样，在准备阶段，主要的工作是设计页面、制作网页，同时挂在校园网上。 （三）前期教学状况、问题、对策 以往的教学主要是采用传统的“讲授法”，学生感觉这部分知识晦涩难懂，和实际很难结合。同时，高二学生要面临五门会考，尽管是文科生，对地理的学习也只是局限在课堂上这两节非常有限的时间，所以，要想提高课堂教学效率和效果，就要充分的调动学生的学习积极性和主动性，采用小组合作学习方式，强强联手，彼此取长补短，竭尽可能的提高文科生在高二阶段的学习能力。 三．本课教学目标设计 （一）教学目标： 1、知识与技能目标： (1) 通过对北京、伦敦的学习，了解城市规划的目的、运用城市规划基本原理观察、分析现实生活中各城市规划的成败所在，提出合理化建