一道化学习题的改造.pdfVIP

电子信箱：xianda№0xue@1 63．COM 进行可行性的论证。 的任何问题。例如，学生有提出 学习化学的效果不同，解决问题的 实际效果：首先，这些活动活 “蚊子喜欢吸什么血型的血?”这 能力不同，针对班级中不同层次和 跃了课堂气氛，让原来课堂参与度 样的问题不属于课内问题，也不 不同学习要求的学生，在作业要求 低的学生也能投入其中，并积极地 属于化学学科的问题，但是学生 上区别对待，在一定程度上能实现 思考问题。其次，在一定时间内采 提出的问题多是他们感兴趣的， 因人施教，使不同层次的学生都有 用极迅速的联想方法，学生通过活 学生只有对他感兴趣的问题才有 收获、提高和发展。 动感受到有些问题并不是只有一 强烈的探索精神，喜欢追根究底。 具体做法：在布置作业时，同 个答案，可以发现新问题，寻找新 我请感兴趣的学生回家查找资料 时提供“基础性作业”和“提高性 答案，会产生各种可能的想法或解 并在下一节课结束时和同学分享 作业”。“基础性作业”是课程标准 决问题的方法，激发了学生思维的 他的思考结果。 中的基本要求，是每位学生必须完 求异性和创造性。 实际效果：刚开始，他们大多 成的。“提高性作业”供学有余力 3．“生活中的为什么”——思 会问一些课内或是自己知晓答案 的学生自主选择完成。除此之外， 考性作业 的问题，而且重复的内容很多，而 我还会留一些上网查资料一类的 设计目的：学习主动化。有强 主动回家思考问题的学生很少。我 任务，并为学生提供实验平台，如 烈的好奇心和求知欲，学生才会对 在问题的抽选时逐渐引导他们提 果学生有兴趣，自己想要完成课外 学习有兴趣，也才能更主动地学 出一些与众不同、较新鲜的问题， 实验，可和我联系，由我提供帮助， 习。为了重现儿童时旺盛的好奇心 并鼓励他们大胆讲出自己的思考 指导学生进行实验。针对参加化学 和求知欲，引发学生主动寻找，思 结果，有时甚至会引起学生激烈的 竞赛的学生，专门开设竞赛专题辅 考解决问题，我设计了这项作业。 讨论。在这样的过程中，他们逐步 导，教授一些学科思想方法。 具体做法：在每次课堂结束 开始主动地观察自己生活中的“为 实际效果：学生的基础得到保 时，我要求学生提出一个问题，并 什么”，并能主动地思考和运用自 证，减轻了作业对部分学生的压 把问题记录在自己的本子上，我 己的知识解决生活中的问题。 力，并调动了各层次学生学习的积 每天抽一个问题和大家一起思考， 4．“自主选择”——分层性作业 极性，让有志于在化学学科得到进 问题的内容可以涵盖生活中遇到 设计目的：作业个性化。学生 一 步发展的学生有一定提高。 关键词：习题改造 有效设计 一 道化学习题的改造 文／上海市虹口区长青学校 胡晨呜 我在一次公开课上看到这样 这些元素属于周期表中的第1，2， 增大。 一 道习题： 13至18列。 3．最活泼的一族金属是By、 设想科学家已经通过无线电 现在请根据这些元素的性质 Ch和Q。其中，Ch的相对原子质 波与某遥远行星上的居民取得了 将其分别填入空白周期表中合适 量最小，Q的最高价氧化物对应水 联系，该行星是由许多与地球上 的位置。 化物的碱性最强。 完全相同的元素构成的，但该行 1，所有元素中，Pf的原子半径 4、A、v和Kt是非金属元素， 星上的居民，给这些元素取了不 最小，A的非金属性最强。 这些元素的 同的符号和名称。通过电波。我知 2．Bo、L和T是三种惰性气体 享1个电子。 道了该行星上25种元素的性质， 元素，它们的相对原子质量依次 食盐。