青岛版三级上册第二单元快乐大课间窗.doc

青 岛 基 隆 路 小 学 备 课 教 案 主备教师：高爱珍 课 题 信息窗5海产品工艺---连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算 课 时 2 教 材 简 析 情景图呈现的是大课间转呼啦圈的情景。一年级、二年级正在进行转呼啦圈比赛。图中信息非常简单，给出了一年级、二年级、三年级参加活动的数量关系。根据这些信息学生提出数学问题：“二年级转呼啦圈的有多少人？”“三年级转呼啦圈的有多少人？”引出对分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的学习。 教 学 目 标 重点：★ 难点：△ ★1、解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。 △2、在解决连乘的问题过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。 课前 准备 多媒体课件 教 学 过 程 设计意图 教学目标： ★1、解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。 △2、在解决连乘的问题过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 一、导入 口算： 6×7＋8 4×6+9 3×8+7 6×5+4 8×2+5 3×9＋4 6+7×8 3＋8×7 6＋5×4 8×5＋5 二、探索新知 1、师：同学们，请看，这个我们体育大课间学生转哗啦圈的情形， 通过口算为本节课的知识内容做铺垫。 将学生带入生活情境，激发学生学习的兴趣。 教 学 过 程 设计意图 （出示：信息窗情境图） 2、学生观察情境图。 3、师：观察画面，你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？ 4、学生根据画面可能提出的问题有： 二年级转呼啦圈的有多少人？ 三年级转呼啦圈的有多少人？ （一）二年级转呼啦圈的有多少人？ 1、师：你能解决刚才提出的“二年级转呼啦圈的有多少人？”小组交流一下，要求做二年级转呼啦圈的有多少人，必须先算什么？ 2、师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？ 3、全班交流。 可能出现以下几种算法： （1）先求一年级人数的2倍是多少，再求二年级转呼啦圈的有多少人。 18×2=36（人） 36＋5=41（人） 也可以这样算： 18×2+5 =（ ）＋5 =（ ）（人 谁能说说这个综合算式的意义是什么？ 对照分步的式子，你能说说像这样连乘的综合算式，运算顺序是怎样的吗？ （二）三年级转呼啦圈的有多少人？ 小组合作交流，然后列算式。 指两个不同做法的学生板演。 学生讲清先求什么，再求什么 在理解的基础上进行计算 培养学生根据信息提出问题的能力 与学生一起分析问题，初步体验解决问题的多样化。 体验解决问题策略的多样化。 教 学 过 程 设计意图 弄清每一步求的都是什么，说清解题思路。 先求一年级人数的3倍是多少。； 18×3=54（人） 再求三年级转呼啦圈的有多少人。 54-2=52（人） 订正时，多指几名学生说一说先算什么再算什么。 三、小结 本节课我们主要学了两种类型的乘法应用题，你们看都有哪两种类型的乘法应用题？ 四、自主练习第一题 指学生说明题意后，独立完成，全班交流算理。 五、课堂总结 在本课的学习中你有何收获？还存在着哪些疑问？ 第二课时 教学目标： ★1、解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。 △2、了解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 3、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。 一、基本练习 1、说出先算什么后算什么？再进行计算。 5×8×7 4×9×2 7×8×9 15÷5×9 二、探究新知 1、比一个数的几倍多几 这节课我们继续参观工艺品加工厂，上节课我们解决了一些问题，看看问题口袋里还有什么问题？ 做大刺猬用了多少个贝壳？ 解决这个问题需要用什么信息？ 先让学生独立列算式。 小组内交流你是怎样列式的，先求什么再求什么。 全班汇报。 让学生说清每一步求的都是什么？理清解题思路。 遇到这样的问题可以画线段图来帮助我们分析题目的含义，再根据分析的结果列式解答。 教给学生怎样画线段图。 教师先让学生自己试着画一画线段图，再在黑板上示范画线段图，并介绍画图的技巧和方法。介绍线段图的长短比例，上下位置，条件与问的标注方式。 学生列式并计算，交流先算什么再算什么。 42×6=252（个） 42×6+18 252+18=270（个） =252+18