体育教育专业(本科)办学水平自评报告.docVIP

体育教育专业中期检查自评报告 根据学院相关文件精神，我系按照评估等级标准逐项进行了严格的自评，自评结果为良好。现将自评情况报告如下： 定位与规划 1.1专业定位 体育教育专业的办学定位是：以育人为中心，立足本省，辐射省外，坚持厚基础、宽口径、重应用、高素质。也就是根据经济社会发展对人才的需求，坚持学生的德智体美全面发展，在重专业基础的前提下强化专业基础与专业应用的有机结合，进一步优化专业结构，正确处理好拓宽专业口径与灵活设置专业方向的关系，着力培养基础扎实、知识面宽、适应能力强，综合素质高的服务于地方经济社会发展的应用型体育专门人才。 1.2建设目标与规划 专业建设目标：根据经济社会发展对人才的需求，不断优化专业结构与课程设置，力争用3年的时间，把本专业建设成为“同类院校一流”的并在全省有一定影响的特色专业。全日制本科在校学生规模达到800人左右。 专业建设规划分三阶段： 第一阶段：2002年—2004年，夯实基础。高质量、高标准建设和提升该专业教学和科研条件；在办好体育教育本科专业的基础上，为形成自己的专业和学科特色打好基础。 第二阶段：2005年—2007年，突出特色。加强师资、专业、学科建设，争取在运动人体科学、运动训练方面有所突破，形成自己的学科和专业优势，在全省同类院校中形成一定的影响；争取把1—2名课程建设成省级重点课程，初步形成自己的学科和专业特色。 第三阶段：2008年—2010年，打造品牌。进一步加大学科建设和专业建设的力度，努力提高教学和科研水平，以学科建设为龙头，教学、科研、产业协调发展，力争把体育建设成为省级重点专业，形成有相当实力和鲜明特色的学科、专业。 1.3培养计划目标与模式 针对社会对体育专业人才的需求，确定了体育教育专业的人才培养目标：培养适应现代经济社会发展需要的，系统掌握了体育与健康教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作基本规律，具有现代教育观念，良好的科学素质、职业道德以及创新能力，能从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作、学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的应用型体育专门人才。 体育教育专业的人才培养模式为：一专多能、专兼结合、实用性强。培养德智体美全面发展、能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的应用型体育专门人才。 2、师资队伍 2.1整体结构 体育系现有专业教师35人。从职称结构来看，教授5人，有副教授13人，讲师7人，助教10人，高级、中级和初级职称的比例分别为51.4%、20.0%和28.6%；从学历结构来看，专任教师中具有硕士学位的教师6人,博士在读2人；另有院学科带头人2人。目前来讲体育系师资队伍总体结构基本合理，有良好的发展态势。 2.2 主讲教师 体育教育专业所开设课程，包括专业基础课、专业必修课和选修课均由具有讲师以上职称的教师讲授，其中由教授、副教授讲授的课程超过60%。我系所有高级职称的教师，全部在第一线承担教学任务。教师教学水平较高,在院级以上教学竞赛活动中成绩不俗,在课堂教学质量评估中名列全院前茅。 2.3 师资培养 根据本专业发展规划对师资的要求，按照学院适量引进、立足在职培养的师资队伍建设政策，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位。近几年来，先后选派了10多人次分别到北京体育大学、湖南师范大学进修学位课程、攻读在职硕士学位和博士学位以及访问学者的形式进行在职培养。迄今，有脱产攻读博士学位的教师2人，在职攻读硕士学位的教师有7人，高级访问学者2人（已返校）。在学院的大力支持下，通过不断的努力，体育专业的师资水平和学历结构得到了极大的改善，为教学质量的稳步提高提供了可靠的保证。 为了提高青年教师的教学与科研水平，长期以来，我系实行以老带新导师制，让青年教师与具有丰富教学经验的教师结成“对子”，对青年教学与科研进行“传”“帮”“带”，使他们能够迅速成长起来，其中有六位在青年教师教学比武中获奖（一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名），二位在攻读博士研究生，还有的青年教师在老教师、老专家的指导下，业务能力和专业水平提高明显进步较快，已成长为体育系系的骨干，为体育系的可持续发展提供了师资保证。 目前，体育教育专业师资队伍无论从职称结构、学历结构，还是年龄结构都得到了明显的提升和改善，青年教师的学历层次、教学水平和科研能力在很大程度上有所提高，为培养合格的专业人才提供了有力的师资保证。 3、学科水平 科研水平的进一步加强和提升，为专业办学水平提高奠定了较好的基础。李香华教授承担了国家体育总局课题一项，张秀娟副教授、李莉副教授承担了省自然科学基金课题2项，另外，教育厅科研课题共3项，院级科研课题11 项。近三年来，我系70%的教师承担了科研任务，科研课题数、科研经费保持了良好的增长