当代德育模式分类研究与评价.PDFVIP

!* , -./, !* 年第 期 外国教育研究 ， #% %( 0123456 47 8.954:7 ;32=14.7 .?/#% 02@ -./%( 第 卷 总第 期 当代德育模式分类研究与评价 范树成 （河北师范大学 法政管理学院，河北 石家庄’%） ［摘 要］德育模式是德育理论与实践关系中的一个重要问题。对当代德育模式进行分类研究，无论是对于德育 理论发展，还是对德育实践的有效进行，都具有重要的意义。文章在对当代德育模式从不同视角进行分类研究的基础 上，分析了每一类德育模式的主要特点，并探讨了德育模式的发展趋势。 ［关 键 词］当代；德育模式；类型；趋势 )*% + %($,*( !* ,$*’$’ ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） 当代，各国德育理论研究者和实践者提出和实 递$接受模式受到了人们广泛的批评，但是这种模式 施了许多德育模式。对这些德育模式从不同的视角 仍程度不同地在各国教育过程中被应用着。该模式 进行分类研究，有助于根据具体的德育目标选择、运 主要用于系统的思想、政治、道德、法律知识的讲授 用德育模式，提高德育的实效性。借鉴这些比较完整 和学习，其基本的程序是：感知理解知识$巩固知识$ 的德育模式，对于解决我国目前的一些所谓德育模 运用知识（主要是通过书面、口头练习运用知识）评 $ 式还很不完善，理论基础薄弱，操作步骤模糊的“准 价学习效果。这种德育模式是以教师的讲授为主的， 德育模式”问题将有很大意义。 教师主要通过各种类型的讲授将现成的思想、政治、 道德知识传递给学生。学生则通过感知、理解、背诵、 一、德育模式的分类 书面或口头练习等方法掌握和记忆知识，最后以考 一 内容型德育模式和形式型德育模式 试（主要是书面考试）检查评价学习效果。因此，传 A B 这是根据德育的内容和形式在德育过程中的地 递$接受模式是将一般的传授科学知识的教学模式 位与作用不同而划分的德育模式类型。 简单地移植于德育过程的结果。这种模式的特点和 %/ 内容型德育模式 优点是：能够使学生在较短的时间内系统掌握一定 内容型德育模式强调教育者对受教育者系统传 社会的价值观和道德规范，形成道德知识体系；对师 授在一定社会中占统治地位的阶级的思想、政治意 资和教学条件要求较低，便于大多数教师采用。同 识、道德知识和观点，对受教育者的品德施以有计 时，传递$接受模式的缺点也是显而易见的。首先，它 划、有步骤的影响。目标是通过一定的教育，使受教 忽视了德育过程与智育过程的区别；其次，过分强调 育者系统掌握一定社会中主流的思想道德知识和观 教师的主导作用，忽视学生的主体地位和学生的积 点。此模式的显著特征是对受教育者直接进行主流 极性、主动性；再次，不利于培养学生的道德判断能 道德