《高等数学》教学改革的探索与实践.doc

基础科学部教学工作会议 2008．2．18  基础科学部教学工作会议会序 1、基础科学部副主任石莹岩作《基础科学部教学工作总结》； 2、基础科学部主任刘伟作《基础科学部迎评促建工作报告》； 3、基础科学部总支书记作《基础科学部特色项目报告》； 4、数学教研室教师孔灵柱作《数学建模与教学改革》的经验交流； 5、化学教研室主任付瑶作《化学系列课程教学改革》的经验交流 6、数学教研室教师代表作《双语教学的总结与思考》的经验交流； 7、物理实验室主任宋晓东作《大学物理实验教学改革》的经验交流； 8、制图教研室主任赵鸣作《工程图学课程的教学改革》的经验交流； 9、物理教研室主任满玉春作《大学物理课程教学改革》的经验交流 10、化学实验室教师娄军芳作《》的经验交流； 11、数学教研室主任王英英作《高等数学课程建设与改革》的经验交流。   基础科学部教学工作总结 一、教学工作中管理模式的建立 高校教学管理科学化的内容主要是：遵循高等教育的基本规律，以教学管理基本原则为指导，运用现代科学方法，建立起教学管理决策系统、教学信息反馈系统、教学过程监控系统，进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。 1、建立教学管理决策系统。基础科学部教学管理队伍在长期的教学管理工作中，形成了自身特有的行之有效的管理模式和方法。例如：建立每周办公例会制度、教研室（实验室）主任教学工作例会制度、周教学通报制度等。工作实践证明，这些制度较好地形成教学管理决策系统的中枢，可以有效地引导和促进教学工作的正常运行。 2、形成教学信息反馈系统。多年来，基础科学部在教学工作中注意及时了解各教学环节质量的实际情况，形成了多种渠道的教学信息反馈系统，主要体现为：部教学督导组听课、检查、访谈；学生、教师教学信息调查和反馈；部领导、教师听课；学生座谈会；教学检查；对任课教师的教学测评等，对分析评估出来的信息及时地予以反馈给教师，提出具体的整改意见。近两年来，基础科学部坚持在每个学期期中开展学生评教、教师评教和教师评学活动，通过这一特色活动，使我们获得了大量的教学信息，保证教学质量的稳步提高。 3、加强教学过程控制系统。教学过程控制系统是以教学质量为核心，以各类教学检查为手段，以教学过程中各类教学环节为中心而形成的。基础科学部每个学期都分别进行期初、期中、期末等各种形式的教学检查，确保教学质量。检查过程中结合教学工作的实际，分别开展了教案评比，作业和试卷抽查制度等。 二、教学工作的基本内容 1.教学计划管理。 1）基础科学部分别承担全校本科生数学、物理、化学和图学四大门类40多门课程的基础课教学任务。 2）近两年我部共制定所有理论课程和实验课程教学大纲40份，其中：数学专业14份；物理专业3份；化学专业15份；制图专业5份。 2.教学运行管理。基础科学部教学运行管理主要包括各类课堂教学的组织管理，各级工作计划的制定与实施，教师工作规范与管理，各类教学资源的管理和教学档案的管理。主要体现为： （1）为实现教师工作规范与管理，为每一位教师建立了详细的教师个人业务档案。 （2）我部建立了6大类，约82项规范有序的教学档案，对教学过程实行科学化的管理。 （3）2005年，基础科学部自行建设开发了自己的校园网站，经过两年多的建设，基础科学部网站已成为项目、功能基本齐全，在教学中发挥重要作用的校园网站。在网上，数学、化学、制图教研室已实现网上答疑、公布习题答案。物理实验室已实现《大学物理实验》课程网上选课，并进行辅导答疑。 (4)为做到工作有计划有总结，每学期教研室和实验室都会按时提交工作计划，本学期的活动按照工作计划的部署来完成。基础部每年制订年度教学工作计划及相应学期的教学工作计划。 （5）在考务管理方面，我们实行教考分离制。教考分离要求教师必须严格按照教学大纲组织教学，学生也必须全面掌握所学课程的内容，通过教考分离，充分调动教与学的积极性，从而达到真正提高教学质量的目的。教考分离制度操作严格规范，也是目前完善考试制度、提高考试信度的一项有效措施。 3.教学基本建设。主要包括课程建设、教材建设、实验室建设、教学队伍建设，教学管理制度建设几个方面。 （１）课程建设。基础科学部多年来在课程建设方面取得了较好的成绩：在近三年的教学计划和教学大纲的修订过程中，各教研室能自觉地将教研、教改成果转化进去，从而使教学计划和教学大纲更能适应时代对人才培养的要求，进而使课程体系得到了优化。几年来，我部有1门课程被列入省级优秀课行列，3门省级精品课（占全校精品课总数的43%），2门校级精品课。从2006年起，我部为进一步巩固课程建设成果，使课程体系更加优化。计划在“十一五”期间，建设以《应用数学》学科为龙头的课程体系。 （２）教材建设。我部依据“突出重点、坚持精品、体现特