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1-特殊教育概述.doc 57页

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一.特殊教育概述 第一节 特殊教育的基本概念 一、特殊儿童 (一)定义 1、特殊儿童 广义:与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童(低于正常的儿童、高于正常的儿童、轻微违法犯罪的儿童)。 狭义:专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童。 2、残疾儿童 指身心发展上有各种缺陷的儿童,包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等。 3、特殊教育需要儿童 因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 (二)分类 1、美国残疾人教育法的分类:13类 2、国内分类 视力残疾 听力残疾 言语残疾 智力残疾 肢体残疾 精神残疾 多重残疾 (三)个别差异 1、个体间差异 智力、能力、个性、兴趣等方面质的差异和量的差异 2、个体内差异 个体内部内在各种能力发展的不平衡。 了解个体间和个体内的差异的目的是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。 二、特殊教育 是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。 (一)教育对象 国家教育部规定的特殊教育对象主要包括三类:智力残疾、听力残疾、视力残疾 台湾12类;美国13类 (二)教育内容 替代性课程:盲文、盲人定向行走 调整原有的内容:改变呈现方式;内容简化 补充必要的内容:补充职业教育的内容 (四)教育场所 美国的“瀑布式安置体系” (五)从事特殊教育和相关服务的人员 特殊教育教师 教师助理 心理学家 听力学家 咨询师 诊断和评估人员 职业治疗师 物理治疗师 康复咨询师 学校社会工作者 言语病理学家 第二节 特殊教育的发展历程 一、欧洲和北美特殊教育发展历程 (一)听觉障碍 1760年,法国神父莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校。手语教学的创始人。 德国教师海尼克是口语教学法的创始人。 美国的加劳德特大学。 (二)视觉障碍教育 1784年,法国人霍维在巴黎创建了第一所盲校。 法国人布莱尔创造了点字盲文。 (三)智力障碍教育 法国精神病医生伊塔德,被誉为“特殊教育之父” 二、中国特殊教育发展历程 (一)视觉障碍教育 1870年,英国传教士穆.威廉在北京创建了“股搜通文馆”,现在的北京盲人学校。 (二)听觉障碍教育 1887年,美国的传教士查尔斯.米尔斯在山东登州(今蓬莱)创建了中国第一所聋哑学校(现烟台市聋哑中心学校)。 第三节 我国特殊教育体系与发展趋势 一、特殊教育体系 (一)学前教育 1、国家对残疾儿童学前教育的要求 积极支持幼儿教育、特殊教育机构以及社区、家庭开展3岁以下残疾儿童早期康复、教育活动。 2、安置方式 普通幼儿教育机构; 残疾儿童福利机构;残疾儿童康复机构; 普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班。 3、教育责任 (1)责任机构:卫生保健机构、残疾幼儿学前教育机构和家庭 (2)要求: 教育与保育、康复结合实施; 注重早期发现、早期康复和早期教育; 提供指导。 (二)义务教育 1、教育体系 以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。 2、安置方式 (1)特殊教育学校 (2)特殊教育班 (3)随班就读 (三)职业教育 1、发展目标 重点发展初等和中等职业教育,适当发展高等职业教育,开展以实用技术为主的中期、短期培训,为城乡有就业要求的残疾人提供各种形式和层次的职业教育与培训。 2、职业教育体系 初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接 3、教育责任 (四)高级中等以上教育 1、高中教育 2、高等教育 (1)相关政策: 高等院校必须招收符合国家规定录取标准的残疾学生入学 (2)安置方式: 特殊高等院校:长春大学特教学院、天津理工大学聋人工学院、北京联合大学特教学院/南京特殊教育职业技术学院、长沙职业技术学院 融合教育:华东师范大学、上海师范大学等 其他形式的成人教育 二、特殊教育的行政管理 相关机构及行政职责: 1、国务院残疾人工作协调委员会 2、中国残疾人联合会 3、国家民政部 4、国家卫生部 5、全国妇联 6、国家人事部 三、特殊教育的发展趋势 (一)重视生态学模式 儿童所表现出来的行为往往是与环境相互作用的累积结果 家长、同伴、老师、邻居的态度和反应会直接影响儿童的发展与表现 家庭是儿童成长中最重要的生态环境 特殊儿童的评估和教育提倡和鼓励家庭参与 (二)重视早期干预 1、早期干预的依据 个体大脑的发育速度:7岁前最快 可塑性:儿童期可塑性最强 关键期理论:如1-5岁是语言习得的关键期 2、早期干预的对象 障碍儿童: 有发展落后可能的儿童: 母孕期有高危因素的儿童; 高危新生儿; 发育诊断证明一个或多个领域落后的儿童 3、个别化家庭服务计划 主要内容: 儿童目前的能力水准:认知、社会适应、运动、沟通等能力水平和未

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