11-12年北京师范大学教育综合333真题及答案.docVIP

2011年北京师范大学教育综合真题 一、名词解释（6x5分） 1．鸿都门学 2．中体西用 3．最近发展区 4．元认知策略 5．苏格拉底法 6．道尔顿制 二、简答题（4 xl0分） 1．试评“环境决定论”。 2．学校教育中怎样培养学生创造力。 3．德育的疏导原则。 4．教育为什么要“以人为本”。 三、分析论述题（4 x20分） 1．蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”原则以及其对北大的改革。 2．教学原则中的科学性与思想性统一原则。 3．诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。 4．杜威教育思想。 2011年北京师范大学教育综合真题详解 一、名词解释 1．【解析】鸿都门学创办于东汉灵帝光和元年（178年），因校址位于洛阳的鸿都门而得 名。鸿都门学在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校，是宦官为抵抗官僚势力而办。鸿 都门学在教育上具有独特的意义。首先，它打破了儒学独尊的教育传统，以社会生活所需要 的诗、赋、书画作为教育内容，这是教育的一大变革。其次，鸿都门学是一种专门学校，作 为一种办学的新形式，为后代专门学校的发展提供了经验。同时，它也是世界上最早的文学 艺术专门学校。 2.【解析】洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程。如何解决“西 学”与中国固有文明之间的关系，洋务派提出典型的方案就是“中体西用”，即在“中学”（又 称“旧学”）的主导下肯定“西学”的辅助作用和器用价值。 1861年，冯桂芬在《采西学议》中写道：“如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之 术，不更善之善者哉？”到19世纪90年代，发表类似观点的人越来越多，而表达方式越来越 明确，并逐渐定型于“中学为体，西学为用”。1892年，郑观应在《西学》篇中说：“中学其 本也，西学其末也。主以中学，辅以西学”。直到1898年春，张之洞撰成《劝学篇》，围绕 “旧学为体，新学为用”的主旨集中阐述，形成了一个比较完整的思想体系。 f翔高点评】在备考中可以将中国的洋务运动同疆本的嚼治维新迸行对比记一隧。 3.【解析】维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿 童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为 “最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下 解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基认为，弄清楚儿童发展的两种水平，即最近 发展区，将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。 4．【解析】元认知策略主要有元认知计划策略、监控策略、认知调节策略。元认知计划 策略是指根据认知活动的特定目标在认知活动开始前计划好活动的程序，想象出活动中会出 现的问题及其解决方法，预计活动的结果并估计其有效性的策略。元认知监控策略是指学习 者对自己应用策略的情况进行监控，保证该策略在学习过程中有效进行的策略。元认知调节 策略是指根据对认知活动结构的检查，对发现的问题进行及时弥补，及时修正和调整认知策 略的策略。 【翔高点评】在复习中可以将认知策略、元认知策略以及资源管理策略放滏-起进行 记忆。 5．【解析】“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。在苏格拉底看来，教师教学的过程就 像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。所以称为产婆术。产婆 术过程分成四步。(1)讽刺。教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续提问，使学生意识到 自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知。(2)助产。教师进一步启发、引导学生，使 学生通过自己的思考，得出结论或答案。(3)归纳。从各种具体事物中找到事物一般共性和 本质。(4)定义。把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。 6．【解析】道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一 种个别教学制度。主要内容包括以下几点。(1)在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级 制，代之以“公约”或合同式的学习。(2)将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质 陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生。 (3)用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单 化。道尔顿制的两个重要原则是自由与合作。要使儿童自由学习，允许他们根据自己的需要 安排学习，养成独立工作的能力。它还强调师生之间、学生之间的合作，以培养学生的社会 意识。 二、简答题 1．【解析】环境决定论的代表人物是法国18世纪的思想家爱尔维修、美国的行为主义心 理学家华生和文化人类学家本尼迪克特等，他们认为人的发展的一切差异都是由后天的环境 因素特别是社会因素所决定的，先天的遗传素质和个性特征在人的发展中几乎没有什么作 用，个体的心理发展是环境影