构建探究为基础的学习的教学模式.PDFVIP

维普资讯 中国高等医学教育 2006年 第 11期 · 45 · 0◆教学管珲__= 构建 “探究为基础的学习’’的教学模式 丁文龙，李 稻，陈 红，崔永耀，祁 红，郁 松，刘 玮，韩玉慧，周冠怀，杨智坊 (上海交通太学基础医学院，上海 200025) [摘要] 以探究未知问题为基础、设计性综合性实验为载体，构建一种开放式、学生主动参与的教学模 式—— 探“究为基础的学习”。培养学生荻取知识的能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思维和创新能 力；提高学生的团队协作精神、交往能力和综合素质；转变教师的教学理念，推进教学改革，适应 自主创新和 国家创新体 系建设对人才培养 的要求。 [关键词] 探究为基础的学习；科学思维；创新能力；人才培养 [中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号】 1002—17012《006)ll一0045—02 提高 自主创新能力和创 新型国家建设的关键是人才。 学习了大量课堂教学以外的知识 ，拓展 了学生 的视野 。在归 人才是建立 国家创新体系各种要素 中最根本、最活跃的要 纳整理文献资料 的基础上 ，发现 问题、提 出问题、分析问题、 素。培养高素质创新人才是大学的根本任务，也是大!学在国 以未知的问题为 基础进行学习、探讨 。小组集体酝酿 ，学生 家创新体系建设中的重要使命。如何培养创新人才：是大学 与导师充分讨论 ，确立…个既有科学性又有一定创新性的课 的重要命题。 题。初步选题后 ，指导老师根据设计方案 的 目的性 、科学性、 在过去的三年中，上海交通大学医学院以探究未知问题 创新性和可行性进行初审，指导学生对实验方案进行论证。 为基础、设计性综合性实验为载体，构建一种开放式、学生主 二、培养学生的实践能力、科学思维和创新能力 动参与的教学模式～一 “探究为基础 的学习”(Re．archBased 在确定课题 的攮础上 ，每小组撰写一份上海交通大学基 Learning，RBL．简称 “探究为基础 ”)。与 以往教学 中，教师讲 础医学 院大学生 自然科学基金项 目申请书 。包括 ：立题依据 课学生听的被动接受知识 ，验证性实验在教师指导下，学生 (研究的 目的、意 义，国内外研究现状)；研究 目的、研究 内容、 按部就班地做 的传统教学方法截然不 同 通过充分调动学 拟解决的关键 问题 ；实验方案 、技术路线和实验进程 ；研究的 生的学习主动性 、积极性和创造性，在学习和掌握基础医学 可行性分析；研究特色和创新性 ；预期结果等。学院设立大 的基础理论、基本知识和基本技能的基础上，在导师指导下， 学生科研基金资助学生 的课题研究。经过预实验来检验选 完成从查 阅文献、自主选题、实验设计、实验操作、统计处理、 题是否合适、研究内容和方案及技术路线是否可行等，及时 结果分析、论文撰写和论文答辩的基本学习过程。学生在本 调整并完善选题及方案 。 科生阶段接受创新意识 的基本训练 ，把理论知识与实验实践 在课题开题报告会上 ，每个小组均做开题报告 。各学科 相结合…。学生 以未知的问题为基础进行学习、探讨 ，形成 的教授 、导师和学生就课题及相关的基础理论、基本知识和 批判性思维和探究未知世界的意识及能力 。既有新知识、新 基本技能提出各种 问题，小组的每个学生均可参与回答和解 理论的学习，也涉及实验操作的实践。由此构建的 “探究为 释 ，与老师共 同讨论。学生未能顾及或 回答不 了的有些 同 基础”的教学模式 ，旨在提高学生发现问题、分析问题和解决 题，老师不急于解答，而是留给学生 自行查阅文献资料寻找 问题的能力；提高学生的自学能力和实践能力；培养学生的 答案 。 科学思维、创新意识和创新能力 [2；提高综合竞争力。同时