新闻专业课堂实践教学现状与发展趋势研究—湖南大学个案.docVIP

新闻专业课堂实践教学现状及发展研究 ——湖南大学新闻与传播学院新闻实践教学个案分析 摘要：新闻学素来是一门应用性极强的学科,实践教学是新闻学专业教育中的关键环节, 这一环节既是对专业理论教学的运用与反馈, 也是架构课堂与社会的桥梁，甚至影响到新闻专业教学的改革与发展。本文试图从新闻专业课堂实践教学的现状入手，通过实地调研挖掘新闻专业课堂实践教学所存在的种种问题，并从专业教学内容、实践方式及专业素质培养等方面分析原因及相应对策，探寻适合当今新闻专业课堂实践教学的全新发展之路。 关键词：新闻专业 课堂实践教学 实践方式 专业素质培养 正文： 近年来，伴随着新闻传播事业的发展,我国新闻教育事业在不断地探索和革新，呈现出勃勃生机。教育部2006年1月12日在《关于印发〈清华大学新闻与传播学院教学与实践相结合调研报告〉的通知》（高教函[2006]1号﹚里，对于开展如何加强新闻专业实践教学的工作提出了明确的要求。清华大学的“大棚车课堂”及李希光教授全新的新闻实务训练与课堂融合的理念对于新闻专业课堂实践教学的开展有着重大借鉴意义，当前各大高校新闻与传播学院纷纷响应新闻传播专业教学与实践结合的要求，进一步认知与完善新闻专业实践教学，努力探索极富实际意义的学习和实践的道路。 以湖南大学新闻与传播学院为例，在对新闻专业实践教学方法的改革与创新上，实行了新闻教育教学改革“2+2”方案，课堂实践教学由浅入深，并形成了一套行之有效的新闻专业实践教学方法。为了有针对性地研究新闻专业实践教学的情况，探寻新闻专业课堂实践教育的创新之路，湖南大学新闻与传播学院“新闻专业课堂实践教学现状及发展趋势”课题小组，选取湖南大学新闻与传播学院作为研究个体，精心设计了一组涉及对新闻专业实践教学现状的认识评价，对新闻专业课堂实践教学内容及方式的意见等问题的问卷。课题组成员于2008年11月，向湖南大学新闻与传播学院05级到08级的四个年级，共计 300 人次进行了调研，调研主要采用面对面发放调查问卷的形式，共发放300份问卷，实际收回有效问卷 256 份，有效率为85.3%。随后，采用定性与定量相结合的方法，并使用计算机统计软件对其结果进行了较详尽的分析。 经过此次调研，相关情况和结果如下： 一、调查对象基本情况： 在本次调查中，调查对象共256人，调查对象分布情况如下：大一共68人，占26.6%，大二共72人，占28.1%，大三共75人，占29.3%以及大四共41人，占16.0%（见表一）。 表一：调查对象人数分布 年级 大一 大二 大三 大四 人数 26.6% 28.1% 29.3% 16.0% 二、新闻专业课堂实践教学现状分析： （一）对新闻专业实践教学的总体印象：新闻专业实践教学有必要且受欢迎，但其现状差强人意。 调查结果显示，绝大多数学生普遍认为开展新闻专业实践教学很有必要（见表二）。关于新闻专业实践教学的目标和执行过程的认知情况，由于在“2+2”教学模式下，大一、大二阶段接触新闻专业实务课程的机会不多难以考查，但从大三、大四学生的回答中，发现56.03%的学生认为实践教学目标比较明确，但77.59%的学生对具体的教学执行过程却不太了解。这说明教师在新闻专业实践教学中应明确制定教学目标和要求，同时每一个实践教学环节的开展需要具备清晰的指向和步骤，逐步完善实践教学内容的实施。 表二：是否应开展新闻专业实践教学 很有必要 有必要 没必要 完全没必要 说不清楚 大一 77.94% 20.59% 0.00% 0.00% 1.50% 大二 63.89% 30.56% 5.56% 0.00% 0.00% 大三 74.67% 25.33% 0.00% 0.00% 0.00% 大四 70.73% 24.39% 4.88% 0.00% 0.00% 同时，87.07%的学生表示喜欢开展新闻专业实践教学， 但与其形成鲜明对比的是学生对目前教学现状却不甚满意。在调查中，绝大多数同学对目前的教学情况不满意甚至非常不满意（见表三）。 表三：对目前开展新闻实践教学的满意程度 非常满意 较满意 不满意 非常不满意 说不清楚 大一 0.00% 7.35% 44.12% 14.71% 33.82% 大二 0.00% 16.67% 50.00% 23.61% 9.72% 大三 0.00% 13.33% 48.00% 32.00% 6.67% 大四 0.00% 31.71% 51.22% 17.07% 0.00% 新闻专业实践教学明明是一个“香饽饽”，为何却受到如此不满意的评价呢？当前的新闻专业实践教学到底出了哪些问题呢？ 究其原因，当前新闻专业实践教学存在的主要问题集中在两方面：即实践教学课程安排不合理、实践基地及设备建设不足。（见图一）由此可见，课程实践