江苏省徐州市王杰中学高中语文《陈情表》学案-苏教版必修5.docVIP

徐州市王杰中学导学案15--17 章节与课题 必修五 陈情表 课时安排 3课时 主备人 审核人 使用人 使用日期或周次 学习目标和任务 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。 2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。 重点难点建议 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学资源的使用 教读1课时，互动课堂2课时 学习过程 学习要求或学法指导 教师二次备课栏 自学准备与知识导学： 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 2、资料链接 （1）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首 死当结草。 注意诵读与知人论世 课前严格指导预习、理解 学习交流与问题研讨： 一、分组预习、探讨、思考 （1）预设问题 ①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 （合作探讨、总结、归纳） ②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？ ③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ （合作探讨、总结、归纳） （2）你提出了哪些新的问题？ 三、反复诵读、体会文中感情。 指导结合注释、诵读方法等 老师有针对性指导，分组要有层次性 拓展延伸：※互动课堂【课时安排】2课时 第一课时 一、自学评价 １．填空： （１）《陈情表》的作者李密，西晋人。本文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。“表”是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章，陈情是表文的特点。 （２）“臣密言”这样的开头，是当时作表章的一种格式，意思是臣李密说；文章结尾写“谨拜表以闻”也是当时章奏套语，表示恭谨地写表呈报皇上。 ２．给下列加点的字注音： （１）臣以险衅（xìn ）　　　 （２）门衰祚薄（ zuò ） （３）除臣洗马（xiǎn ）　　　 （４）非臣陨首（ yǔn ） ３．解释下列加点词语： （１）岂敢盘桓 徘徊不进的样子；（２）晚有儿息 子； （３）日薄西山 迫近 （４）臣之辛苦 辛酸苦楚； （５）臣以险衅 因为； （６）急于星火 比； 无以至今日 用来，用来……的办法 是臣尽节于陛下之日长 对 4、选出下面没有通假字的一项（　D　） A．夙遭闵凶　　　B．零丁孤苦 C．常在床蓐　　　D．门衰祚薄 5、下列加点词古今意义完全相同的一项E （A、至于成立：成人自立；B、则告诉不许：申诉； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、举臣秀才：优秀人才） A至于成立 B则告诉不许 C臣之辛苦 D举臣秀才 E实为狼狈 6、填空： ①臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕独立，形影相吊。 ②但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 二、文本研习 1、层次结构 全文共四段，构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 第1段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。写孤苦之情，从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人