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浅谈心理学原理在信息技术课堂教学中的实践 从事教育工作已有几年，从青涩的大学毕业生成为稍有经验的青年教师，我深感如果教师只有本学科的专业知识，缺乏教育学和心理学知识的辅助，预计的教学目标并不能很好的达成。尤其是当教师自己觉得准备好了“一桶水”的知识却在课堂上倒不出来或是学生只得到了其中“一勺”内容时，这种经历对于那些精心准备教学内容的教师是痛苦的，而往往又是很多新教师都会遇到的！要想冲破这一瓶颈，我体会到实现理想的教学效果仅凭教师的一腔热情远远不够，还需要科学的方法作指导。于是尝试将心理学原理更多的运用到信息技术课堂教学中来，而这次探究实践的过程，使我在教学上有了柳暗花明又一村的感觉。以下就是将心理学原理运用到信息技术课堂教学中来几项尝试： 一、信息技术教师有效掌控课堂时间模型——系列位置效应与注意力规律的综合运用 （一）系列位置效应 在系列学习（Serial Learning）中，在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同；系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近部分。 系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。比如，识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比