中学体育教学培养学生社会适应能力探索.doc

中学体育教学培养学生社会适应能力探索中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01 摘 要 阐明了体育教学与学生社会适应能力发展的关系，分析了体育教学中培养学生社会适应能力的途径为：培养主体意识与主体行为、担当不同社会角色的意识、勇敢拼搏精神、自觉遵守与维护“规则”、自理能力。 关键词 社会适应能力 体育教学 培养途径 在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到人们的关注，社会适应能力与身体健康、心理健康是科学健康观不可或缺的核心内容之一，已作为体育新课程标准的学习目标领域之一。以往的中学体育在培养学生社会适应能力当中大多只把学生当成教育的客体，忽视了学生在教育中的主体能动性，习惯于对学生进行灌输式的教学，无形中把学生物化了。现在看来，把人的本质作为学校体育教学的主要参照，对学校体育在培养学生社会适应能力中的作用进行新的发掘，从而提出中学体育应培养学生整体素养的主张，对推进中学体育改革和中学体育理论研究具有深远的意义。 一、中学体育教学与学生社会适应能力发展的关系 （一）社会适应过程与能力的实质 社会适应过程实质是一个个体不断社会化的过程，一个自然人要成为一个社会的人，其必须适应自己所生活的社会环境，要在与其他人的学习、生活、活动交往中逐渐形成自我观念，协调人际关系；其要学习和体验不同的社会角色、承受各种挫折；其在这个过程中必须面对各种冲突，并学会沟通与理解、合作与竞争、随兴与妥协；其要学习各种规则和价值观，这种不断学习、调整的过程就是一个个社会化的过程，也是个体不断提高社会适应能力的过程。 社会适应能力指的是在社会化过程中个体表现出来的相对稳定的特征总和，社会适应能力包括人的自我心理调节能力、辨别区分事物能力、与人沟通能力、应变能力、理解能力和独立处理事务等方面的能力。也有学者把社会适应能力定义为个体与他人及社会环境相互作用，具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。 （二）体育教学对培养学生社会适应能力的作用 体育教学与其他学科教学活动相比，具有其自身独特的教育属性。社会学认为：凡两人以上具有交互行为和共同关系行为的一群人都可称社会。体育教学是通过师生、学生之间教、学、练的交互行为来完成教学任务的群体。体育教学可以被认为是客观存在的一种特殊形式的微型社会。在众多的社会交往中，教师与学生之间的身、心的频繁接触，不仅有利于调适人的心理，更能影响人的行为，经常参加体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和对社会的关心程度都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。因此，新一轮基础教育体育与健康课程改革中，不仅把增强社会适应能力作为重要目标提出来，而且还专门划分了“社会适应”学习领域，要求学生通过体育与健康课程的学习，能够学会建立和谐的人际关系，具有良好的体育精神和体育道德。 二、体育教学中培养学生社会适应能力的途径 （一）培养学生的主体意识与主体行为 教师要把学生全体参与作为确立学生主体地位的基本前提，让学生拥有自由空间看作是确立学生主体地位的必要条件，把发扬教学民主当成确立学生主体意识与主体行为的保证，将结合学生需要当作确立学生主体地位的根本基础。 （二）培养学生担当不同社会角色的意识 角色的培养是指培养学生对自己所处位置的职责、义务以及权利的理解。游戏是具有一定情景的体育活动，在游戏中学生总是随着游戏活动形式的不断改变处于不同的角色之中，这就为学生的角色学习提供了众多的机会。 （三）培养学生的勇敢拼搏精神 当今社会，随着独生子女比例的增高，越来越多的学生形成了以自我为中心的心理状态，社会承受能力也相对减弱。通过体育竞赛活动，让学生了解和体验就是在自己很投入的情况下“胜败乃兵家常事”的道理；同时，逐渐树立“再坚持一下就能成功”意识。通过体育竞赛活动，可以增加学生互相交流的机会和兴趣，使学生了解自己的能力，增强自信心。 （四）培养学生自觉遵守与维护“规则” 体育教学中的活动游戏和竞赛都有其特定的规则与要求，即使是很调皮的学生在从事体育活动时也会遵守这些规则，甚至在没有教师或裁判的情况下，他们也会自觉地用规则来约束自己，我们常可以在运动场上看到学生们自己有条不紊地进行着比赛，犯规者会自动把控球权交给对方，而约束他们的是那种无形的力量，即规则。这种特殊的规则效应，使学生在活动中逐渐学会服从法纪，尊重裁判，学会约束自我，公平竞争，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范，必须在规则的约束下与他人竞争或协同。所有这些，对于培养学生自制能力，养成遵纪守法顺应社会道德规范的好习惯有着良好的作用，使学生更好地适应未来的社会。 （五）培养学生自理能力 体育教学活动开展，需要