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中职校本教材编写中应注意几个问题校本教材一般是指学校为了有效地实现校本课程目标，达到教育教学的目的，对教学内容进行研究并开发和制定的教学与学习材料。教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革》中明确指出：中等职业学校要根据实际需要及时更改教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材，即校本教材。它是由学校自主规划，设计，制定和实施的教材。它具有自主性、灵活性、适用性等特点。各学校和地区可以根据本地区不同的地域特点，学生特点进行校本教材的研究和开发，但校本教材的编写是一个有计划，有准备，并且必须在实践中不断检验的复杂过程，而非一时的心血来潮而为之。如果在编写之前不做足功课的话，就会适得其反，不伦不类，造成教学内容与学生状况相脱节。从而导致课上不下去的局面。因此在中职校本教材编写之前必须解决好以下几个问题： 一、中职校本教材编写要以专业总体课程规划和教学大纲为基础。校本教材是指自己的办学理念在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用本地区和学校的课程资源编制的教材。它重点突出学校办学特点，但是它是有一定范畴的。校本教材的编写是有编写范畴的。这个编写范畴就是本学科的教学大纲，这是不可偏离或抛弃的，校本教材要以它为中心，围绕着它来展开编写工作。可以说它是骨骼，是主干，我们所要做的就是在这个骨骼上完善它的血肉。骨骼和血肉二者缺一不可，只有二者紧密的结合，才能造就一个完整的“人”。 学科计划和教学大纲是根据专业特点而制定的普遍适用的原则。对知识的难度、广度、深度，都有量化的规定。它对将来培养出来的学生的素质已有了总体的规划。对于社会需求什么知识结构，什么知识水平的劳动者，都已有了明确的指导，所以我们在编写校本教材时一定不能离开这个基础。除此之外，中职许多中职专业都可以参加高考（对口升学），教材大纲都以升学的要求来编写的，对于知识体系和难度设置都有较高要求的。如果校本教材编写不将这些因素考虑在内，那可能会对学生造成不可挽回的损失，那么就和编写教材的初衷背道而驰了。 二、校本教材开发必须具有适用性和实用性。校本教材的最主要特点就是适用性和实用性。如果编写的教材解决不了这两个问题，那就是失败的编写，达不到应用的教育教学目的。所以说解决好校本教材的适用性和实用性的问题是教材编写的成败关键。本人是一名英语教师，曾经讲授过计算机的专业英语。这套教材是中职计算机专业的规划教材。在对口升学中也属于综合试卷（专业化试卷）的一部分。教材以生词多，课文难著称，单词最多的单元有80多个生词，课文也都是科技文的形式，由大量的复合句、倒装句、非谓语动词组成。学生学习起来非常吃力，理解起来有较大困难，一大部分学生干脆就放弃了，还有一部分学生只能掌握简单的部分。教与学都困难重重，教师苦于找不到一个将知识简单化的教学方法，学生难在无法掌握大量超出自己能力范围的知识，教学无法达到较好的效果。这套教材虽经历了两次改版，降低难度，但还是达不到学生能广泛接受的程度。究其原因就是这套教材实用性不强，教材编写与学生需求严重错位，难度上也不适用本校学生的水平，教材里面有大量的过时的知识，而且这部分知识对学生来说掌握起来非常困难，经过几年的教学实践，证明它不适合学生的需求，最后干脆将其直接删掉由职高英语取代了，教材的适用性和实用性问题才得以解决。但随之新的问题又来了，职高英语教材是属于基础性英语教材，是与初中普通英语相衔接的教材。虽然能解决学生参加高考的问题，但计算机方面的专业词汇却没有涉及，虽然设计了职业模块部分，但是普遍适用原则又制约它没有直接针对计算机专业的部分，解决不了专业需要，这对于以英语为基础的计算机专业又是一个不小的困难。造成知识体系的不完备，由此可见编写一套具备适用性与实用性的教材是多么的重要！综上所述突显了编写与中职规划教材相配套的校本教材的必要性和紧协性。 三、编写校本教材要有一定的推广价值。校本教材顾名思义是指学校根据自己的教育理念，为满足学生的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。虽然它有一定的地域限制，最基本的就是在本校，或一个专业内实施，但在这个编写过程中会涌现出大量的先进教育思想和教育成果。这都是相当宝贵的。同时在教材开发的过程中也会耗费大量的人力、物力。如果只用于本校或本专业，那就会造成社会资源的浪费。编写教材除要有地方特色因地制宜外，还应有普遍适用的特点，对于情况特点类似的学校共享优秀成果，推广先进教育理念是更好的选择，在实践中大家集思广益，不断检验和改进我们的成果，总结出好的经验和理念，才是我们的目标。 四、要采用除文字教材外，还包括音像教材、电子教材、网上教材等多种形式的教材品种。现代信息技术空前发达，各种交流的方式不断在冲击我们的感觉。我们也习惯了采用多种感官来接受、分析和反