体育教学中素质教育探究.docVIP

体育教学中素质教育探究摘要： 培养德、智、体全面发展的学生，是学校教育的最终目标，但贯彻执行教育方针的过程中出现了偏重应试教育而忽视素质教育的现象。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。 关键词： 体育教学素质教育培养方法 1.前言 体育素质教育是参照素质教育的内涵，根据学生的身心发展特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动。长期以来，中小学教育深受“应试教育”之害，使国家教育方针不能得到全面切实的贯彻；广大青少年深受“应试教育”之害，道德品质、个性修养、人文素养和科学素养得不到全面的发展。实施素质教育，就是要实现由“应试教育”到“人本教育”的根本转变，就是要培养适合国家可持续发展需求的人才，就是要培养适应知识经济社会和信息时代发展需求的人才。①1994年，第二次全国教育工作会议召开，明确提出基础教育要由应试教育转向素质教育的轨道。2006年，新修订的《义务教育法》首次把素质教育写入了国家法律，这在中国基础教育的历史上是一个创举。这标志着素质教育开始步入依法推进的轨道，实施素质教育已经成为国家意志的体现。体育素质教育中必须充分认识到在当前形势下实施素质教育的必要性、重要性和紧迫性，从根本上转变教育观念，尽快地将思想认识与实际行动统一起来。充分发挥体育素质教育的功能，通过各种形式的体育文化活动，提高学生的个人文化修养、审美情趣，提高学生对体育文化的认识，对体育政策、法规和制度的认识。培养学生的体育意识、体育能力、体育行为与体育情感，以及良好的意志品质，等等。对于促进《全民健身计划纲要》开展、贯彻与实施学校体育素质教育和社会主义精神文明建设等，都有着积极的作用和深远的意义。 在新世纪的今天，党和国家针对当前教育与社会要求不相协调的现状，提出了基础教育由“应试教育”向“素质教育”转化的重要科学决策。这一具有战略意义的决策，指明了我国教育的发展方向。面对教育目标的重大转变，如何深化学校体育教学改革，加强体育教学中的“素质教育”，为社会提供全面发展的人才，是本文主要探讨的课题。 2.研究对象与方法 2.1研究对象 体育教学中的素质教育。 2.2研究方法 本文主要采用了文献资料法、专家访谈法和归纳与演绎法进行研究。 3.研究结果与分析 素质教育指利用遗传、环境和教育积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有发展水平上有更充分的发展②。同时，提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必要要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。 3.1思想品德素质的培养 3.1.1培养学生助人为乐的好品质。 在体育教学中教师让体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生互帮互助，并且养成喜欢做好人好事的习惯，同时敢于与坏人坏事作斗争的思想，使学生时刻有一种为他人服务的意愿和行为，让学生从小养成一种助人为乐的优良品质。 3.1.2培养学生团结合作的精神。 教师在教学中与学生合作的好坏直接关系到本节课的教学质量的高低，所以应该鼓励学生团结合作，只有这样才能凝聚人心，取得好的教学效果。同时也应该教育学生关心和热爱集体，懂得集体荣誉高于一切，教会学生互相尊重，在交往的过程中只有相互理解和尊重才能与人和谐相处，并创造出优异的成绩。 3.1.3培养学生具有坚强的意志品质。 体育课与其他科目很大的一个区别在于它对学生的体力提出了很高的要求，它要求学生必须有吃苦耐劳的精神，同时也要求学生形成不怕困难勇往直前的品质。在教学过程中培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风③。 3.1.4培养学生自我教育的能力。 体育教学很重要的一点就是发挥学生的主观能动性，通过教师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法与手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。 3.2文化科学素质的培养 文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。 3.2.1培养学生的求知好学精神。 体育是一门综合性学科，包含了多种文化内涵，为此，通过体育教学手段，它不仅能增强学生的体质，更为重要的是能教会学生体育理论知识，掌握体育锻炼基本方法和原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。 3.2.2培养学生的创造性。 在教学过程中，让学生设计准备活动，编排徒手