信息技术及体育及健康课程整合.docVIP

信息技术及体育及健康课程整合我们目前的中小学体育与健康课的教学往往还停留在几十年来传统教学的层面上，与其他课程改革相比，首先在课堂效率和教学方法上明显滞后。当然，其中的原因很多，但更加主要的是我们一线的教师缺乏改革的精神和创新的意识。现代信息技术与基础教育的整合是当前基础教育改革的一种趋势，并且已经取得重大成果。而借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享体育教学信息资源，是我们现在体育与健康课程所面临的机遇和挑战。信息技术不仅是要作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。实现信息技术和体育与健康课程的整合，是当前教育改革的需要，也是改变当前低效的体育与健康课程教学的突破。 一、体育与健康课程的整合，符合课程的基本理念，有利于学习方式的转变 体育与健康课程明确提出了“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的基本理念，体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终要把学生的身心发展放在中心地位。课程要在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，还要重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，帮助学生学会体育学习和锻炼。因此，在体育课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生的运动基础等方面进行选择与合理运用，信息技术与体育与健康课程的整合，把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。 二、信息技术和体育与健康课程的整合，有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。利用信息技术手段把一些抽象的知识具体的展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃，难点问题也就迎刃而解。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 如在小学五年级50米全程跑的教学中，在课的开始，播放2008年北京奥运会博尔特百米夺冠的视频，激发学生的学习兴趣，创设学习的情境，再让学生进行讨论，教师总结，进入本课的学习。以往我们会一上来就进行技术动作的讲解，按部就班的练习，耐心细致的动作纠正，这样学生的学习欲望会受到压抑，学习的效果必然会降低。这节课进入主题以后，教师边播放课件边进行讲解，这样，学生对50米全程跑的技术动作有了进一步的了解，初步建立了运动表象，即达成了目标，又有了学习的欲望。 三、信息技术和体育与健康课程的整合，有利于运动技能的形成，提高课堂效率 运动技能的形成是由简单到复杂的过程，并有其建立、形成、巩固和发展的阶段性变化和生理规律。只是每一阶段的长短随动作的复杂程度而不同。一般说来，可划分为相互联系的三个阶段或称三个过程。 1.泛化过程 学习任何一个动作的初期，通过教师的讲解和示范以及自己的运动实践，都只能获得一种感性认识，而对运动技能的内在规律并不完全理解。如在教学五年级50米全程跑，教师应该抓住动作的主要环节和学生掌握动作中存在的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，而应以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。这里我们可以借助一个多媒体课件：50米全程跑的技术动画、动作分解图片、技术要领图片等。这样，可以更加直观形象地将完整的技术动作展现在学生面前，帮助学生初步建立正确的动作表象。 2.分化过程 不管怎样的教与学，体育课就是不能脱离以”身体为主”为主要手段的轨道。我们在学生建立初步的运动表象以后，热身以后，进行50米全程跑的练习，通过教师示范，分组练习，教师随机指导纠正错误动作，学生交流总结，教师讲评的环节，掌握正确的技术动作。在不断的练习过程中，初学者，对该走动技能的内在规律有了初步的理解，一些不协调和多余的动作也逐渐消除。在此过程中，教师应特别注意错误动作的纠正，让学生体会动作的细节，促进分化抑制进一步发展，使动作更趋准确。 3.巩固过程 通过已有的动作表象和进一步反复练习，运动条件反射系统已经巩固，达到建立了巩固的动力定型阶段，大脑皮质的兴奋和抑制在时间和空