信息社会中高校教师素质结构构建.docVIP

信息社会中高校教师素质结构构建近年来，随着高校扩招和众多民办高校的创建，高等教育的规模不断扩张。当教育在数量上发展到一定规模后，质量问题就必然成为人们关注的焦点。如何在教育规模扩张的前况下提高教育质量，确保高校毕业生具有应对信息社会和知识经济挑战的各项能力素质，成为目前我国高等教育亟待解决的问题。众所周知，影响高校教育质量的因素很多，在诸多影响因素中，教育主体――教师是影响教育质量的关键因素。因此，高校教师应紧跟时代步伐，努力构建适应信息化和知识经济要求的新型素质结构，完成信息社会中教书育人，提高高等教育质量的历史使命。 信息社会中高校教师素质的时代特征 不同时代对教师素质有不同的要求。当前，教师素质应具有以下特征： 1. 挑战性。首先是来自信息技术革命的挑战。21世纪是信息技术迅猛发展的时代，急需多种类型、多种规格、多种层次的专门人才，我国要赶超世界先进水平，取决于教育改革和发展的成功，而成功的关键是教师素质的提高。其次，来自两个文明建设的挑战，即物质文明建设及精神文明建设。提高国民素质，就有赖于教师自身素质结构的不断完善。再次，来自我国经济持续发展和经济体制改革的挑战。到本世纪中叶，国民经济要达到世界中等发达国家水平。转变是否成功，综合国力能否增强，与人才培养的速度、数量、质量息息相关。担此重任的仍是教师。这三个挑战集中到一点，就是对教育的挑战，对教师、对教师素质的挑战。因此，教师必须树立挑战意识、竞争意识。增强紧迫感、责任感、使命感，全面提高自身素质，迎接这三个挑战。 2.开放性。其主要标志是与时俱进、更新观念。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；要立足岗位，立足国情和学校实际，通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。其次是更新观念，树立开放意识，努力从计划经济和应试教育封闭年代所形成的眼睛只盯尖子生、头脑只想应试题，内心期望培养少数精英的陈旧观念中挣脱出来，与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、教学方法等划清界限；吸收、内化、借鉴国内外先进的教育思想、教育观念和教育教学方法。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。 3. 前瞻性。一方面要求教师在具备基本素质的基础上，根据自身的专业特长，或某项素质优势，确立一个远景目标。围绕目标设计出经过努力能够实现的蓝图。在开拓进取的过程中，既不致失去前进方向，又能享受到成功的喜悦。还能激励自己不断向最高峰攀登。另一方面，则要求具有高瞻远瞩的目光。在不断向素质教育转变的实践中，进一步认识素质教育所呈现的未来前景。一个有作为的教师，是能够预测未来的教师形象，研究未来的教师素质结构和教师类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈的追求奋斗目标。 4. 多类型性。第一类是研究型教师，他们具有较扎实的教育理论基础和学科理论基础，不满足于现成的经验和结论，敢于另辟蹊径、标新立异，研究新时期教育的新问题。第二类是创造型教师，其素质结构由创新意识、创造思维能力和创造技能组成。表现为思想活跃，善于求异创新，敢于对已有的界定、理解、诠释提出质疑，在新旧知识更替的交叉点上，把自己的观察力、想象力、创造力结合起来，用新知识、新观念、新方法代替旧知识、旧观念、旧方法，大胆改革已经落后的教育教学模式，并不断地运用自己的技能和机智，为每个学生提供发挥创造力的环境。第三类是综合再现型教师。这种类型的教师最突出的特点是把现代科学文化知识，结合当前学生的特点、知识基础、社会经验、接受程度，加以综合、筛选，概括性地再现出来。充分利用各种先进的教育设施和教学媒介，运用科学的教学方法和教学艺术，让学生在愉悦的氛围中，自主、能动地学习，促进身心健康和谐发展。 信息社会中高校教师新型素质的构建途径 1. 更新教学工作观念，树立“教学过程是一个创造过程”的教育过程观。教学改革首先要转变教学观念，改变传统的重视认知过程，忽视感受体验过程；重视单向的传递过程，忽视双向交流启迪过程的以教师为中心，到教学生以课堂为中心，以书本为中心的单向灌输式的教学方法。将教学的重心转移到教学生“学会学习”上。组织师生开展学习研究，消除教师内隐观念，即“按教学计划要求，逐节讲授，完成大纲规定和要求，就认为完成了教学任务，上课满堂灌，将知识分解，没有讨论、没有交流，只重视知识传授，忽视师生沟通”中的一些不符合教育规律的内容。明确在教学过程中教师所担负的责任，让学生真正成为学习过程的决策人。建立“学生是学习的主体，应自己掌握学习命运，充分发挥主观能动性”的新教学观。 2. 要以教学监控能力的培养作为教师培训的出发点和落脚点。教学监