加强大学生在实践环节中德育工作.doc

加强大学生在实践环节中德育工作德、智、体、美全面发展是中国特色教育思想的精髓，德育为先、育人为本，学生的德育工作在教育体系中占据着重要的地位。它贯穿于学校的教学、管理、服务等各个方面，与智育、体育等相互联系，彼此渗透，密切协调，构成了人才教育的完整体系。它是学校教育的重要组成部分，并在整个高等教育中发挥着导向、动力和保证作用。学校德育工作的状况直接决定着学生的思想道德和科学文化的整体素质，因此，我们必须充分重视德育，把坚持正确的政治方向放在学校工作的首位，促进德育工作的科学化和规范化。大学教育从精英教育转化为大众教育后，学生德育工作也应随之适当调整，在抓好德育理论教育的同时，还需在实践教学环节中加强学生的素质教育，把学生的德育工作贯穿于整个教育教学的全过程。 一、明确德育工作在高等教育中的首要地位 教学计划、教学大纲是学校组织实施教学过程的指令性文件，在高等院校的教学计划、教学大纲中，德育应放在首位，在人才培养业务规格要求中，明确把学生培养成热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，了解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义的世界观和良好的思想品德，具有良好的职业道德和开拓精神的高级人才。在课时安排方面，经济政治、法律基础、哲学基础、邓小平理论与“三个代表”等政治理论课都是必修课、统考课，能为学生的德育工作打下良好的理论基础。同时强调德育与课堂教学相结合，充分挖掘各门课程教学过程中的德育内容，将学生的思想道德教育、心理健康教育、文明礼仪教育渗透到每一门课的课堂教学中去，要求每一门课程的任课教师都应是学生的德育老师，都有努力提高学生综合素质的义务和责任，把教书育人的工作落实在行动上。 二、充分认识高校德育工作的特殊性 高校德育工作的成败关键看效果，看是否提高了学生的综合素质，是否达到了培养目标的要求。德育工作有其自身的特殊性，它不同于一般课程的教学，凡是具有德育性质和功能，能对受教育者的思想品德、综合素质产生影响作用的教育内容都属于德育范畴。课堂教学虽然是一种重要的教育形式，教师一般用明确的、直接的讲解方式完成规定的教学任务。这种教学方式对德育工作而言，只能说是最基本的，对于实现高级人才培养目标是远远不够的，因此，必须加强高校学生德育工作的研究，充分认识高校学生德育工作的特点。 1.德育工作的全方位性。高校学生大多来自全国各地，学生首次远离父母，开始独立生活。刚到学校都有一定的困惑感和恋家情绪。对于如何来管束自己目标不明确，甚至有的不知如何去做，同时，学校以及周围的一切都会对其产生或大或小的影响，因此，高校学生的德育教育不仅仅取决于教师，与学校的干部、职工、同学都密切相关；又不仅仅取决于学校的课堂教学，学生的实验、实习活动，还与学校的管理制度、校园文化、校园环境等都有直接或间接的联系。 2.德育工作的潜隐性。现在的大学生年龄大多在18～24岁之间，经过小学、中学的教育，大道理、小道理也都懂一些，获取各种信息的能力也比较强，他们都有自我完善的内在需求，通过某些教育情境、某些感人的氛围、某一次真切的心灵交融，都会对他们的心灵产生影响，甚至多少年后，他们仍然是记忆犹新，其潜在的教育效果是难以度量的。 3.德育工作的易接受性。培养高素质的大学生，不是靠强制性的教学就可以得到效果的，更多的是要靠非强制性的隐性教育方式，“润物细无声”，使学生在不知不觉中受到教育，有所感悟，在不知不觉中收到成效。因此，在大学生的德育工作中只有充分考虑学生的易接受性，才能收到良好的德育效果。 4.德育工作的非预期性。大学生德育工作的效果多数是通过学生综合素质的提高来体现的，是学生在有目的的教学、教育过程中通过学生的无意识心理活动发生作用。它伴随着学生的学习、实践、生活、文娱等各项活动而产生，特别是学生本人所经历的或亲眼所见好人好事对其在情感、意志、人格、价值观等方面起到潜移默化的作用，这种影响是深刻的，持久的，甚至是刻骨铭心、终身难忘的，当然这也因人而易，一般很难预期，也不是能用一般方法可以去考量的。 大学生德育工作的特点决定了德育工作的多方位性和职业性。校园文化，包括学校的建筑、教室的布置、桌椅的排列以及校园环境等都会对学生的人生观、价值观以及行为习惯产生无声的影响。学校的领导方式、组织管理、教学活动的管理模式、评价方法等也对学生思想道德素质的形成和发展产生无形的影响。学校的校风、教风、学风、专业建设、课程改革、课外活动、实践教学以及教师的人格作用、学生间的人际交往等等都将对学生产生直接或间接的影响，特别是实践性教学环节，这种影响更加直接、更加明显。因此，高校在加强校园文化建设的同时要特别重视实践环节中学生的德育工作。 三、拓宽