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多媒体在英语教学中应用浅议【摘要】日臻成熟的多媒体技术能作为教学媒体直接参与教学的活动，采用多媒体技术中图形的移动，闪烁、色彩变化等功能。运用图像、声音、文字、动画于一体的多媒体，使那些呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有身临其境的感觉，使英语课堂更有活力。 【关键词】多媒体 激发兴趣 创设情景 突破难点 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0138—01 在信息技术日益发展的今天，多媒体已逐渐走进课堂，并显示其独特的效果和魅力。在英语教学中，多媒体的运用更显其灵活和实用的价值。它以鲜明多变的特点，为师生构建起新型的充满活力的互动交流平台，使学生在主动参与探索思考中真正成为课堂的主体，为教师充分发掘学生的思维潜力提供了更广阔的空间。 1、巧用多媒体。增大课堂教学容量，变静为动激发学生学习兴趣 利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。多媒体还是创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静止为运动。传统教学中学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，多媒体恰恰克服了这一缺陷。那些实用性很强的Power Point和Flash动画课件，采用多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使那些呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有身临其境的感觉。例如：《Merry Christmas》中，关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的Flash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。丰富多彩的教学课件，就如同钢铁紧紧吸引住学生，让他们在生动有趣的课堂气氛中，手、脑、口并用，愉快地获得了知识，开拓了视野。 2、活用多媒体，创设交流情景 语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在英语课堂中创设一定的情境，使学生宛如置身于某种真实的环境之中，才能使学生自然产生一种用语言表达感情的欲望，就会感到所学的真实性，运用图像、声音、文字、动画于一体的多媒体，能打破课堂时空的界限，化抽象为具体。它能提供生动、逼真的交际情景，学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行交际活动，进而点燃创新火花。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The SUn is up，The red sun is up……为了更形象地让学生理解“up与down”，我教学生们唱英文歌曲《Fly your kite》，在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了的听说能力，而且极大提高了的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生兴趣。如在教字母时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。 3、多媒体教学有利于突出教学重点、突破难点 对于中学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如：engineer这个单词时，利用”PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。再如讲：动词的第三人称单数形式时，我举了一个例子：辨析go和goes两个单词。我是用Lusterware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起，一个男孩跑了上来，然后男孩说了一句话：“I go to school0n foot”继而音乐再度响起，一个女孩飘然而至，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He goes to school on foot”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads，学生顺利地解决了这