在突出学生主体地位的阅读教学中教师应怎样定位.docVIP

在突出学生“主体”地位的阅读教学中教师应如何定位 　　 一、转变角色，充当学生阅读的组织者、推动者和引导者 　　发挥学生主体作用是语文教学的核心，阅读教学就是让学生读，让学生感知、感悟。在阅读教学过程中，教师要注意转变角色，坚持学生为主体，充当学生阅读的组织者、推动者和引导者，促使学生积极主动地参与教学活动，给学生独立深思和实践时间，可以通过教师设计理由情境、学生自己研读、小组讨论等形式，引导学生在阅读过程中，对课文产生共鸣，或进行质疑、批判，让学生自己去捕捉分析，自己去获取理由的答案，使学生在发现理由、解决理由的同时培养了能力。 　　在阅读教学中，培养学生主体性阅读还体现为要强化阅读策略的指导，教会学生学习的策略。教师要根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读策略。例如，在学习《社戏》这篇课文时，因课文篇幅较长，结构较复杂，理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。教师要结合课文内容设计出“粗读——细读——精读——连读”等一系列阅读活动，在阅读策略上加以指导，使学生在阅读学习中，学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟，探究文章的发展脉络和主题。 　　二、找准切入点，激发学生探究学习的兴趣 　　阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词作用和音像视图的解码，然后进行作用