如何利用Free talk培养小学生英语口语交际能力.docVIP

如何利用Free talk培养小学生英语口语交际能力课前几分钟是教师组织教学，学生调节情绪的重要时段，同时也是训练学生英语口语表达、交际、思辨能力的主要抓手。那么，怎样才能在这短短的Freetalk环节里，既促进学生的口语发展，又顺利地进行我们的英语课堂教学呢？ 一、纵向把握，打好口语训练的“持久战” 在学生刚入学的阶段，加强学生的发音训练，在有了一定的基础后，提高学生的阐述欲望，并进行场景对话、句子操练、课内演讲等成句训练。而在高年级时，我们可以通过看图说话、口语角等形式训练学生独立地表达观点。 1.在入门阶段，选好材料和方式，让学生发音正确。学生对新事物很好奇，教师利用这一点，让学生跟读课文，模仿阅读。注意反复训练讲、听以及背诵相同的材料时，他的成就感会与日俱增，效果会很好。如果能模仿原材料中的语音语调复述原文，学生的进步会更快。 2.注意调节，经常进行快速朗读有助于提高口语水平。经常进行快速朗读，一方面，可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面，有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。但快速朗读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，想快也快不了。 二、多种形式，打好口语训练的“现实战” 学生从下课到上课，注意力还不能迅速集中，这时教师要以身作则，以良好的精神面貌提醒学生，同时开展适当活动，既组织课堂，又练习口语，寓教于乐，一举两得。 1.课堂情境剧。德国教育家第斯多惠有句名言：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气；死气只能从死气而来。所以你要尽可能多地使自己习惯于蓬勃的生气！在教学中，我们要创设情景，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。而英语课堂，我们就可以巧用课堂情景剧。如，在讲6B Unit3 Asking the way问路时，我将教室内的桌椅布置成数条街道，并且把写有“PunanPrimarySchool”“Xingwanjia Supermarket”“Punan Middle School”“Post Office”的卡片分布在街道上。学生扮演问路人，教师扮演指路人，引导学生情趣后再展开“Can you tell me the way to the……”和“Turn left/right at the second crossing.”这两个句型的教学。在此基础上放手让学生自己问路、指路。让学生仿佛置身于情景交融的世界里，迅速地被教学内容所吸引，兴趣盎然地投入到了本节课的学习和思考之中。 2.角色表演法。角色表演与课堂情景剧是有所区别的。角色表演的活动就是让学生扮演一个角色，如，警官、售货员等，设想一种情景，如，购物、安排晚会等，在这样的情景中进行模拟交际训练。对课文中的对话可采用控制性扮演角色的活动进行练习。部分老师喜欢在上完对话后，马上进行角色表演，但往往时间仓促，效果不好。其实，提到第二次上课前，既组织了课堂，又让部分学生课后准备，课前表演，切实训练了口语。 3.巧用歌曲，使其全部“开口”。小学高年级学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，怕说错了别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。但是课前唱唱英文歌曲，学生能迅速注意，而且还在不经意间，开口“说了”英语，练习了口语。如，在学习6B Unit1 Whos younger形容词的比较级时，我们让学生在课前唱The More We Get Together：“The more we get together，the more we get together，the happier we will be.”通过歌曲让学生做好思想上的准备，又可以为学习打下基础。教师一进教室就可以开展教学，还可以在课前教授一些通俗的英文歌曲，来调动学生学习英语的兴趣，从而形成良好的英语学习气氛。 4.巧用5分钟自我演讲，锻炼表达能力。心理学研究表明，在一节课中学生精力最饱满，注意力最集中的时间是上课后的第6~20分钟。铃响后的5分钟，学生匆匆忙忙地走进教室，还无法投入到教师的讲课中，而课堂的时间是有限的，每一分钟都很宝贵。我利用Free talk环节给学生适当材料和规定内容，让学生轮流进行演讲，既练习了口语，又对学生进行了有意注意的训练。 （作者单位：江苏连云港市浦南中心小学） 1