表现性评价的特点.PPT

* * * * * * * * * ? * 运 用 表 现 性 评 价促 进 学 生 发 展 ? * 一、表现性评价的定义、特点及其产生的背景 1. 定义 表现性评价是根据课程目标和教学内容，在真实情境中设置真正的任务，对学生完成任务的过程及其成果进行评价。 2. 背景 以标准化测验为代表的传统评价方式存在如下缺陷： * 学生被动接受评价，缺乏主动和积极参与 评价维度单一，偏重记忆性内容的考察，答案唯一，不利于多维度、多层次对学生进行评价 不利于学生对所学知识和技能进行整合、扩展和应用 不利于培养学生探究、创新和解决问题能力的培养 3. 表现性评价的特点 a.目标导向 表现性评价中所设定的任务虽然有一定的开放性，但这不是说评价是漫无目的的，只有确立了明确的目标，才能在此基础上设置任务，确定评价内容和评价标准，并依据标准对学生的表现进行判断，并有针对性地对学生的学习和教学提出改进建议 确定评价目标的依据是课程标准和教学实 际，以及学生的实际情况。 * b. 综合性 表现性评价任务的完成要经过多个环 节，涉及多种知识和技能的整合与扩 展，还有可能需要学科间的结合。 c. 实践性 学生所完成表现性评价任务往往是真 实的，其背景也是真实的，所以可以 在这个过程中对学生将知识和技能应 用于实践的能力进行评价。 * 4. 过程性、开放性和生成性 表现性评价使我们不但能够判断学生的学习结果，更为我们提供了观察他们完成任务过程的机会，使得我们能够更清楚了解学生对知识和技能的掌握程度。 表现性评价为学生提供了更广阔的表现空间，在开放性的目标指引下，学生能够通过主动体验和探究充分发挥其创造性。 * 5. 结构化和层次性 表现性评价不是一种非对即错的评价方式，它对学生进行多方面的考察，能够使每一个学生充分而恰当地表现出自己的成就和水平。 * 6. 个体化和背景化 每个学生在表现性评价中完成任务的过程都是不同的，体现了种种外部环境和自身因素的特点及其影响，使评价者能够多视角地、深刻地、更有针对性地了解学生的表现及其优势和不足。 * ?1. 适应课程改革的要求，有助于达 到素质教育的目标 注重学生的体验和操作，发挥学生的主动性，与所提倡的教学内容和教学形式相适应 培养学生的探究、创新和解决实际问题的能力 实现多层次、多角度地对学生进行评价 * 二、表现性评价的优势 2. 表现性评价将教学和评价有机 地结合在一起 表现性评价本身就是知识和技能整合、 扩展及应用的过程，有力地提高了教 学效果。 表现性评价使我们更好地了解教学中 存在的优势与不足，更有针对性地为 教学提出改进建议 * 3. 表现性评价将学生的学习和生活相联系 表现性评价关注的焦点不再是片断的 知识和技能，也不是学生考试能力的提高，而是学科内和学科间知识技能的整合、扩展与应用，是学生探究、创新和解决实际问题能力的提高，是正确的学习方法的掌握，是责任感和科学态度的培养。 * 明确评价目标和评价标准（penyata standard) 根据课程标准和教学内容构建评价目标 确立明确、简洁和可操作的评价标准 让每个学生熟悉并理解评价目标和标准 * 三、表现性评价的一般步骤 2. 设置表现性任务(Evidens) 正确理解“任务”的含义及其作用 紧扣教育教学目标 体现学科特色和价值 个人任务与小组任务相结合 根据学生特点和环境条件因地制宜 * 管理和指导评价过程，进行资料和数据收集 a 正确定位教师在表现性评价中的角色 促进者 指导者 管理者 开发者 * b 合理运用多种数据和资料收集方法 仔细观察，及时记录 直接访谈，深入细致 录音、录像，忠实还原 项目核查表，紧密联系评价目标 进行多种形式的测试，体现学生水平和成就 用档案袋进行作品收集，体现过程、进步和个体差异 …… * 4. 判断和达成评价结论 定量和定性相结合，参考多种评价资料 同时关注过程和结果 多维度，多层次对学生表现进行评价 鼓励学生本人参与到评价中，促进他 们的自我反思 将个人评价与小组评价相结合 * 5. 对学生的学习和教学改进提出有针对性的建议 根据学生的表现，参照评价标准、说明和任务，结合学生自身的因素和环境因素，以发展的观点指出学生的优势和不足，并提出有针对性的改进建议。作为教师，应当从表现性评价中认识到教学已经取得的成果和存在的不足，不断改进教学。 * 参考资料： 赵希斌2002.7《运用表现性评价促进学生发展》国家基础教育课程改革“建立促进教师成长和学生发展的