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对我院医学专业大学生专门用途英语教学探究选择医学专业的本科学生在完成大学英语学习基础阶段后，面临着更高级的外语学习及专业外语学习。通过对加强专门用途英语教学的必要性和可行性的再认识，明确基础英语教学和专门用途英语教学的实质，提出加强我院专门用途英语教学的建议和措施。 大学英语专门用途英语医学英语一、我国大学英语教学现状 我国的高等医学院校的学生在大学英语基础阶段的学习和其他专业一样，使用全国统一的教学大纲，统一教材，统一进度，统一评估标准。即大学一、二年级的主要目标是打下坚实的语言基础，培养语言交际的基本能力。争取在全国统一的大学英语四、六级考试中取得好成绩是绝大多数学生孜孜以求的目标，在这一点上，医学生也不例外。但是，修订后的《大学英语教学大纲》于1999年问世，新大纲对大学英语的教学提出了比以往更高的要求，而且新大纲正式提出了“专业英语”的名称。 “专业英语”的概念产生于第二次世界大战后的上个世纪60年代初期，当时许多国家正面临着严峻的挑战。他们需要摆脱战争所带来的困境， 重振经济、发展科技、加强国际间的交流。而英语在当时已被认为是科技和商贸领域里的国际语言。人们学习英语的主要目的是把英语作为一种工具，为自己所从事的专业服务，创造美好的职业生涯。在这种背景下，语言学家们开始注重专门英语(English for Special Purpose)的教学。 对于大学基础英语教学，新《大纲》规定：“基础阶段词汇量基本要求和较高要求分别为4200和5500”。应该说， 完成了基础英语学习的学生的语言知识和技能已经达到了相当的程度，完全可以开展ESP教学。另外，不同专业的学生对英语学习的要求侧重于不同方面，从学生专业发展的角度来看，他们也需要提高与自己本专业密切相关的专业英语水平，这就产生了对专业英语学习的需求。但是，究竟该如何规划、实施ESP教学，需要教育管理者和教学实践者自己来进行。因为医学专业知识的博大精深，自成体系，使得医学专业的大学生很有必要在具备一般英语知识的基础上，学习浩如烟海的医学英语知识，所以要跟上形势的发展，适应学生的需要，满足社会的需求，必须对教学计划和教学材料进行经常性的检查和评估，随时调整我们的教学内容和手段，真正做到以学生为中心。 二、加强专门用途英语教学的建议和措施 1.关于教学方法和教师的主导作用 在教学这一双向活动中，教师起着主导作用。其教学方法和授课艺术直接影响学生语言学习的质量。笔者认为，从基础英语的语言共核内容教学向专门用途英语教学转移，需要教学方法的转变。基础英语学习阶段，学生所用的教材以英语语言共核为主要内容，所选的课文侧重于文史题材，词汇基本上是共核的通用词，无专业偏向，教学方法侧重于学生的英语技能训练，以精讲多练为主要教学方法。而专门用途英语的专业词汇多，句子较长，句子结构复杂，不符合传统语法规则的情况很多，概念和理论难懂，学生在开始学习时极易产生畏难情绪。在这种情况下，教师要充分发挥主观能动性，积极探索新教法并在帮助学生从英语语言共核学习向专门用途英语学习转移方面狠下功夫。那么，究竟应该采用什么样的教学方法才更有效呢？笔者以为，专门用途英语教学应首先从专业术语、词组、语法特点和语篇结构的分析入手。因为每一种适用于某一特定行业的语言都 专门用途英语有其各自的语法和词汇特点。专门用途英语中各学科专门用语都有突出的词汇特征。所以，在开设专门用途英语课程的初期，教师讲解教材的速度不宜快，应该先重点抓好专业词汇教学，引导学生总结出专门用途英语措辞固定、表达简洁、多用被动语态等语体特征。 在专门用途英语教学的整个过程中，教师的另一重要任务是粗略讲解英语课文中涉及的专业知识内容，激发学生的求知欲，引导学生主动探索专业知识的奥秘，进而最终实现从熟悉专门用途英语的语言表达到熟练使用专门用途英语的目标。 毋庸讳言，对于早已对基础英语教学驾轻就熟的教师来说，跨出这一步需要极大的勇气和魄力，教师肯定要付出比基础英语教学多得多的心血和汗水。 2.专门用途英语的课程设置和教材建设 课程是实现培养目标的基本途径。专门用途英语要想运用学英语、学专业知识、训练专门用途英语表达能力“三位一体”的学习模式并收到“一石三鸟”之效，就必须有科学、合理的课程设置。根据我校的实际情况，至少可以首先为专科生设专门用途英语，如护理英语，临床英语等。开这些课程可以使学生强化专门用途英语，训练专业英语术语的表达能力；同时，又优化学生的知识结构，拓宽学生的知识面，增强生的择业竞争力，缩短学生进入工作角色的时间。笔者认为，专门用途英语课程的开设，可以很大程度上解决英语与专业课程“两张皮”的分状态。当然，专门用途英语的课程设置也不宜“一刀切”，而应由点到面、由高到低，有计划、有步骤地逐步开设，并注