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寻找农村小学女教师快乐支点快乐从来就不曾远离生活，它栖居在庸常生活的每个角落。在纷繁的事实与现象中, 在今日复明日的岁月里, 总有某一些情境与细节带给我们激情与感动, 总有某一些契机让我们发现隐藏在日子背后的价值与诗意。在许多人眼里，做农村教师苦，做农村女教师更苦，很难和快乐联系起来。可当我走近参加“西部农村小学女教师培训班”的女教师时，却被一份发自内心的快乐所包围，所温暖，所感动。 只有适合的，才是快乐的 如何看待自己的工作，是一个与职业幸福感密切关联的问题。这是因为，它以个体与职业的认同及其产生的意义，提供给人们发现快乐的动力。 中国文化赋予男性的是一种高成就水平的价值定位,男性被认为是社会和家庭中的强者。而小学教师职业在人们眼中,是一种平凡而缺乏成就感的职业,难以满足男性社会成员的成就需要。所以，在农村小学，女教师对职业的认同高于男教师。正因为这种认同，在这些农村小学女教师身上，你会看到她们对自己职业的满足与快乐。“在别人眼里，农村女孩子能当小学老师是个很好的选择，我自己也觉得自己很适合当老师。”来自云南的A老师道出了许多农村小学女教师的心里话。甘肃的B老师告诉我：“也许是因为自己是女性，所以特别喜欢和孩子们在一起，我常常觉得当小学老师对我再适合不过了。我现在觉得自己很快乐，因为我干着自己喜欢干的事。”来自甘肃的C老师说：“很多人不理解我为什么不进城当老师，这并不是说我没有条件和机会，而是我觉得这里更适合我，我的家在这里，我喜欢在这里。而在城市，教师也会有很大压力，所以，在这里更能让我感觉满足，感觉快乐。” 质朴的话语，却最好地诠释了她们感到快乐的动力之源。当一个教师喜欢并满足于自己的工作时, 那是最幸福和快乐的事情。只有真正从内心喜欢自己从事的工作, 而不是仅仅把它作为一种谋生的手段来看待时,才能更多地从教师职业中体验到生活的乐趣和生命的充实。 学生是我快乐的源泉 人们通常把女性在扮演女儿、妻子、姐妹、母亲等社会角色中表现出来的特征与人们心目中的教师角色联系起来，期望教师对学生是关爱的、理解的。女教师也以其性别特质在与小学生交往的过程中找到了自己快乐的源泉。 在农村女教师的眼里，农村的孩子是朴实的，真诚的，更懂得尊重老师，所以她们也愿意付出自己的爱给予这些可爱的孩子们。来自四川的D老师说起自己做农村女老师的感受：“在农村学校，我们要扮演真正的母亲角色。现在农村小学附设了学前班，许多家长因为农活忙而将孩子早早送到学前班，一年后直接转入小学，这样造成一些农村孩子入学年龄很小。去年，有一个4岁半的孩子在我带的一年级班里，基本的生活能力不具备，我还得像妈妈一样，给她梳头、剪指甲、缝扣子……尤其是现在留守孩子多，孩子得不到亲人的爱护和关照，教师就更要多为他们操心。而且，作为女老师，我会更关注女孩子的成长，因为我是从农村长大的，我深知一个女孩子在农村要出息是多么不容易。”当女教师真诚地去爱这些孩子们的时候，学生给予教师的回报，往往是出乎我们预料的。来自甘肃陇南的E老师很有感触地告诉我：“教师给学生的爱，本来是很普通的事情，我也从来没有放在心上。但是，学生却那么在意，他们把这一切都牢牢记在心里，也深爱着我、依恋着我。他们给我的爱，常常让我觉得有些意外，然而又非常地感动。记得有一次，一个学生给我写了一封信，歪歪扭扭地写了万事如yi，旁边还画了张画像，写着妈妈。当我拿到这封信的时候，我觉得所有的辛苦都值了，这份爱时刻激励着我，使我更努力地工作，以更真挚的情感去面对学生。” 只要一讲到学生，陕西的F老师脸上就堆满了幸福，“我喜欢做老师，还有一点最重要的原因，就是和孩子们在一起。尤其是自从我有了孩子，我对学生的态度也在发生变化。你想想，把学生从一年级带到六年级，这么几十个人和你朝夕相处六年时间，他们和你交流心里话，让你时时觉得被一份天真可爱所围绕，被一种感情所吸引、所感动……记得有一次，我病了，一节课都坚持不下来，没办法，课上到了一半，我就让学生自习。学生们都很懂事，很自觉地学习。下课后，学生突然过来送给我一颗自己折的心，里面还有一张小纸条，写着老师你好了吗？我把这颗心一直珍藏在我的寝室里，每次看到，我的心里都暖暖的。”F老师很欣慰地告诉我，“管理好一个班集体，你虽然付出了很多，但学生却能给予你更多。”是啊，有学生的关心，有学生的牵挂，有学生的信赖，教师怎么能不感觉到快乐和幸福呢？ 快乐源自才能的展示与发挥 教师的快乐不只是来自付出和奉献，更来自于自己的成长和发展。教师的教学本身就是一个灵动的过程，散发着创造的和智慧的芳香。当教师的才能在学校中能够得到充分的展示和发挥的时候，快乐也就随之来到了教师的身边。 来自甘肃的G老师告诉我：“也许正是因为作为女老师与学生沟通更容易，