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探究高职机电一体化专业教学改革高职教育要以就业为导向，就要突出其职业性和实践性。即要围绕学生就业后所需的知识结构、基本技能和要求来组织教学以及安排实践训练。 一、高职机电类毕业生的从业范围 任何一个机电类企业，其产品的顺利生产都必须依赖一批机电设备，但在不同的工业企业中，对操作人员的要求是不同的。一般来讲，工业企业分为机电设备制造企业和利用各类机电设备作为生产工具的加工制造企业。前者突出的是机电设备的加工制造技术，这一类企业要求学生具有机械加工制造的知识和应用机械加工制造技术的能力；而后者则侧重于各类专用机电设备的使用和维护，此类企业则要求学生具有机电设备的使用维护知识和相应的技术能力。如此看来，即使是同一个专业，其就业方向也会有所不同，所需的操作技能也是不尽相同的。所以根据就业方向，调整教学内容和实践环节来满足就业需要，是保持职业教育健康发展的前提。 二、高职机电类毕业生的素质要求 由于就业方向的不同，所要求掌握的实际技能也会有所不同。不过作为机电类专业的毕业生，其基本的素质要求还是相近的。首先，必须热爱本职工作、具有崇高的职业道德和奉献精神，要熟悉、掌握与职业相关的专业理论和职业技术技能，具有评价、吸收和利用职业新技术的能力；其次，应具有一定的组织管理能力和勇于创新的意识，以便在毕业后能迅速上岗工作；再次，应具有较强的图形测绘能力，熟练的数控编程和机械加工操作的能力，熟练的机电设备操作和维护的能力，并具有一定的阅读、翻译专业外语技术资料和较强的吸收先进技术的能力，具有适应市场经济发展的组织管理能力。 三、高职机电类专业课程设置的改革 课程设置应充分体现专业特色，按社会要求选择教学内容和教学方式，提高教学效果，从而提高学生就业率和就业质量。立足基础知识、强化专业理论与专业技能相结合的原则，突出专业核心能力与综合能力的培养，保证学生具有解决实际问题的能力和可持续发展的后劲。 1.立足基础课教学，提高综合素质。基础课程在遵循职业特色的基础上，与课程的体系和性质进行有机的整合，这样既可减少课堂的教学时数，又提高了教学的针对性，从而进一步提高了授课效果。比如：我们可以将职业道德课穿插在实践环节中进行，不是单纯的为了讲职业道德而开设职业道德，而是为了做好工作需要遵守职业道德；将应用文写作穿插在各实践环节里，学生每次实践活动一结束，都要求学生完成实践活动小结，每个人的实践项目不同，所写的题型也不同，这样，就锻炼了学生的写作能力，从而避免了为了学习应用文写作而进行写作；通过改变教学方式和完善教学模式来完成基础理论的教学，提高学生学习理论课程的积极性，训练了基本技能，培养了学生接受新事物的应变能力和创新意识。 2.进行课程整合，实行模块化教学。高职教育着重于能力的培养，要求非常高，教学任务繁重，如果仍然沿用普通教育的模式的话，是远远不能达到培养目标的。为了避免不必要的重复，提高课堂的效率，我们可以结合专业特点，将有些课程进行了整合。如：将金工实习、金属材料及热处理、金属工艺学等合并为机械制造基础，并结合金工实习进行，注重加工操作和工艺要求；将机械原理和机械零件、材料力学、理论力学合并为机械设计基础，简化了理论教学的论证和公式的推导，突出机械设计能力的培养等等；经过整合后，减少了教学内容的重复，提高了课时利用率。 3.加强实践教学，突出核心能力的培养。专业核心能力指的是机电专业的基本（通用）能力。基本能力的培养要坚持从简单到复杂，坚持在学期间不断线，稳步提高。我们坚持的主要实践模块是计算机绘图--CAD（基 本）模块，机械设计模块，机械加工操作和技术应用（机械CAD/CAM）模块，数控技术实用能力模块、核心能力的培养主要通过机械测绘、机械设计、基础课程设计、钳工训练、机加工训练、机制工艺训练、技能鉴定训练和考证等实践教学环节来逐步达到培养目标。 4.充分利用毕业环节提高专业综合能力。专业综合能力指的是机电专业的通用能力，或者说解决机电专业的一般性问题的能力。这种要求，对于在学的学生（或刚毕业的学生）来说，是比较高的。要培养出这种能力，必须有一定的实践环境和时间。为达到这一目标，我们在保证了专业核心能力后，利用学生的毕业实践环节来提高。将学生的毕业实践环节与就业结合起来，安排学生到即将就业或相近的单位去进行毕业实践，提出要求，使学生的实践环境与将来的工作环境一致或相近。学生在这样的环境下锻炼，可以真实的提升专业综合能力。这个环节大约是 16-18 周的时间，有的学生从寒假就进入实习阶段，时间更长。学生在这种环境中顶班实习，可以充分的了解企业的情况和总体的工作过程，为真正参加工作奠定了基础。 四、实践教学环节的改革 实践教学是职业教育的重要环节，实践教学的目的是培养学生的整体职业素质和技术应用能力，