木桶效应-综合课教师成长启示.docVIP

木桶效应:综合课教师成长启示综合课的综合性很强，只有通才型的教师才能适应这种课的教学。由于教师的专业出身不同，以及年龄差异、分科教学习惯等方面的影响，目前的综合课教学已经暴露出“木板”参差不齐的问题。教师在教学实践中，既要发挥“长板”优势，又要注意“短板”的修补。这就要在提倡自励自强的同时，还要同伴互助；学校还要为他们开“小灶”，提供发展的学习机会。只有这样，综合课教师这只“木桶”的各块“木板”才能加长，也才能促使“短板”后来居上，从而使“木桶”的容量增大，达到为学校提高教学质量服务的目的。 一、木桶效应对综合课教师成长的诠释 木桶效应是指要使一只水桶盛满水，必须让每一块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某一块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。也就是说，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。一只木桶无论有多高，它盛水的高度都取决于其中最低的那块木板。一所学校、包括一个教研组的教师总是存在着差异；特别是新课程《历史与社会》教材涉及的专业知识有地理、政治、历史、社会、艺术等，真是包罗万象，像一部小百科全书。例如，地理专业毕业的教师教到教材中的地理知识时就是木桶中的长木板，不用看教材可以骋驰万里；但遇到政治内容就是木桶中的短木板，教学过程难免融会而不贯通。“木桶效应”启发了综合课教师的读书再学习和再成长。如果不“充