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构建国际经济与贸易专业 实验教学体系 主讲：秦超　 主要内容 一、培养模式和课程体系的创新 （一）人才培养模式 突出“三结合”和“三型” 　即：教学与科研相结合，理论与实践相结合，课内与课外相结合，培养“厚基础、宽口径、重应用”富有创新精神的应用型、复合型、外向型的高级国际经济贸易人才。 一、培养模式和课程体系的创新 （二）课程体系改革 实验教学改革的重点和难点是课程体系改革。我们根据制定的人才培养模式，2005年对教学计划进行了修改，在新的教学计划中有16门课程安排了实验教学，共有115个实验项目，实验教学课时占总课时的三分之一。 为了培养学生的综合应用能力和创新能力，我们还冲破了课程之间的界限，独立设置54课时的“国际贸易操作实验”综合性较强的实验教学课程。 已经编写实验教学大纲的课程 二、实验教学体系的构建 二、实验教学体系的构建 三、综合仿真教学模式的探讨 （一）综合仿真教学的目标和要求 具体的教学目的和任务是：国际贸易操作实验是利用相关教学软件，在网络上建立仿真的国际贸易模拟环境，让学生在其中亲身实践，熟悉外贸业务的流程和惯例，熟练运用交易磋商的各种基本技巧，体会国际贸易中不同当事人的不同地位，面临的具体工作和互动关系，从而达到理论与实践相结合的目的。 教学基本要求是：通过实验项目的具体设计让学生深入理解和扎实掌握贸易合同基本条款的内容，掌握各种单据填制的办法，熟知合同订立的程序和进出口合同履行的步骤，进而培养学生在合同订立与合同履行过程中发现问题以及在出现问题时如何依据合同条款内容进行处理的能力。 （二）综合仿真教学的教学模式 我们在开设《国际贸易操作实验》课程时打破传统的教学模式，是采取以教师为主导、以学生为主体的教学模式。在新的教学模式下，教师是教学活动的指导者和组织者；学生是知识的主动发现者和探究者；教学内容是学生以提高业务素质为核心的学习内容；教育技术不仅是教师的教学的工具，而且是学生能动学习的认知工具；通过建立仿真的国际贸易情景，通过师生之间、学生之间的讨论、协作，与理论紧密结合的实践，使学生达到发现知识、理解知识、综合应用知识，构建形成自己的知识结构。 (三)综合仿真教学的教学组织与设计 1.组织分工 教师把学生分成五个小组，他们分别扮演不同的部门。具体的有出口商组，进口商组，供应商组，进口地银行组，出口地银行组，他们按职能分工合作、探究、会话、商讨，对培养学生的团队合作精神和良好人际关系有明显的促进作用。 2.营造仿真的国际贸易环境 教师根据国际贸易的实际情况，精心营造一个仿真的国际贸易环境，学生在这个仿真的国际贸易环境中扮演不同的角色开展国际贸易业务。使学生亲身体验注册公司、开立账户、信息查询、资金融通、市场应变、网上采购、开证、订舱、报关、结算、保险等，全面培养其市场分析能力、商务谈判能力、争议解决能力、风险防范能力、资金运作能力、信息反应能力、业务操作能力、管理决策能力。 3.以业务流程为主线 在整个《国际贸易操作实验》课程的教学中，都以国际贸易业务流程为主线，帮助学生把握整个外贸业务过程,使学生了解在实际业务中，出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行、货运代理公司、海关、商检、税务、外汇局等各相关部门在工作中的流转过程，以培养学生对外贸业务流程建立完整、感性的认识。 4.考试方式的改革 打破了传统的卷面考试的方式，实习期间或结束后，老师进入“用户业务考核”画面，可以对本班学生扮演的所有角色进行综合评分，也可以对每个学生扮演的不同角色分别进行考核。 这样大大调动了学生的学习积极性，实验做的认真，积极主动，热情高，知识记得牢，能够灵活应用所学知识，也调动了学生自主学习的热情。 5、调整教师在教学中的地位 在整个《国际贸易操作实验》课程的教学中，都是把学生作为主体，而不是教师，改变了传统的教师处于教学中心地位的做法，在这里教师不是知识的传播者和灌输者，而只是组织、情景设计和指导者。在实验前教师组织分工；实验中教师设置情景，只对工作步骤、内容等作必要的指导，比如教师通过在网站发布新闻、调整商品成本和价格、调整汇率、业务费用、海运费、保险费率及突发事件的发生概率等方式对国际贸易环境实施宏观调控，让学生在实验中充分发挥主观能动性，引导学生探索问题、与学生一起共同探讨问题，使学生真正掌握和吸收课堂中所学的知识，为将来步入工作岗位打下良好基础 三、国际商务实验室建设 我们遵照以人为本，共创未来的发展理念，提出实验室文化建设纲要，包括以下主要内容： 1.实验室的宗旨 ?面向经济建设主战场，为培养有创新能力、实践能力的综合性人才而奋斗。 2.实验室的6个精神 ????团队精神、诚信精神、敬业精神、????自强精神、创新精神、爱国精神。 3.