第十章 问题解决与创造性.pptVIP

第一节 问题解决概述 一、问题解决的性质 p218 （一）问题 1.什么是问题 问题是指在给定的信息和目标状态之间有障碍需要加以克服的情境。 2.问题的组成 （1）给定的条件和问题的目标 （2）过程中产生的障碍 （二）问题解决 p218 问题解决具备以下三个基本持征： （1）目的性 （2）操作的序列 （3）认知操作 （三）问题解决的思维策略与方法 p219 问题解决策略主要分为两类： 1.系列搜索策略（算法式策略 ） 2.选择性搜索策略（启发式策略） （四）问题解决的阶段模式 p220 1.杜威的五步模式 （1）感觉到疑难； （2）找出问题关键之所在并加以解释； （3）搜集有关的资料，提出可能性的解决方案； （4）考虑各种方法，选出最合适的方法； （5）运用选出的方法去解决问题，并随时修正其不妥之处。 2.华莱士的四阶段模式 p220 （1）准备阶段 （2）酝酿阶段 （3）明朗阶段 （4）验证阶段 3.肖、西蒙问题解决过程包括四个阶段： （1）问题表征 （2）选择操作或选择算子 （3）实施操作或应用算子 （4）评价当前状态 4.奥苏伯尔和鲁宾逊的解决问题模式 p222 (1)呈现问题情境命题 （2）明确问题目标与已知条件 （3）填补空隙过程 （4）解答之后的检验 5.纽厄尔和西蒙的信息加工模式 p223 （1）接纳者 （2）处理者 （3）记忆 （4）作用者 6.格拉斯的问题解决模式 p224 （1）形成问题的初始表征 （2）制定计划。 （3）重构问题表征 （4）执行计划和检验结果 7.吉尔福特的模式 p225 （1）初始信息的分类阶段 （2）归类信息的储存阶段 （3）材料转换阶段 8.基克等人的模式 p227 9.蔡燊安的四阶段论 p227 （五）问题解决的基本过程 p227 1.发现并识别问题 2.明确、理解并表征问题 3.选择方法或策略 4.执行策略 5.评价策略或结果 二、问题解决能力的培养 p 230 （一）精心创设教学问题情境，激发学生主动参与解决问题的过程 （二）对问题解决的过程给予评价 （三）培养学生分析问题的能力 （四）有关知识的掌握和运用 （五）解决问题方法的掌握 （六）培养有利于解决问题的人格特征 第三节 创造性概述 p235 一、创造性的本质 （一）什么是创造性 创造性也称创造力，或创造心理，是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。 （二）创造性的构成 p236 1.知识的储备 2.以创造性思维能力为核心的智能。 3.个性品质 （三）创造性的特征 p236 （五）有关创造性的研究p237 1.创造性与知识技能 2.智力是创造性的必备条件 3.创造性与个性 p238 4.创造性与发散思维 5.创造性与学业成绩 p240 （六）高创造者的人格特征 第四节 创造性的培养 p241 一、发展儿童创造性的教育观 1.改变阻碍儿童创造性发展的传统教育观念 p241 2.鼓励创造性的学习，发挥儿童的主体能动性 3.尊重儿童的个性 4.建立新型的师生关系，鼓励大胆质疑和创新 5.重视在实践活动中发展儿童的创造性 6.树立多元创造性观点，发展儿童的多方面才能 二、影响创造性培养的因素 p243 1.不利于创造性培养的教育观念 第一，过分追求成功。 第二，以同龄人的行为为楷模。 第三，禁止学生提问。 第四，权威式的教育。 2.教师的素质 三、培养创造性的教学原则 p244 1.建立一个教学民主的环境 2.引导学生全面发展和独立思考相结合 3.鼓励学生在实践中解放思想 四、创造型的教师与学生创造性的培养 p245 1.什么叫创造型的教师 2.创造型教师的一般特征 3.创造型教师的教学艺术 p246 4.创造型教师的知识结构 p247 1）掌握现代教育理论，特别是教育新观念和学生身心发展规律。 （2）学习和掌握创造力的原理和方法，并能有意识地把它们运用到教学活动中去。 （3）能掌握现代教学技术、设备与手段。 （4）具备“博”与“专”相结合的知识结构。 （5）具有能够独立进行教育科研活动所必需的科学方法论的素养。 （6）具有渊博的知识，比如，科技知识、文学知识和文体活动知识，能帮助学生开辟第二课堂。 五、创设有利于创造性形成的环境 p247 1.家庭中影响创造力发展的积极因素与消极因素 2.社会文化因素 六、创造性人格的培养 p248 第一，保护儿童的好奇心 第二，要解除学生对犯错误的恐惧心理 第三，鼓励学生同有创造性的人接触 第四，要鼓励学生正视现实， 更鼓励学生在现实的基础上进行有益的幻想 七、创造性思维的训练训练